2、本课的导语、关于中华民族 的辨析练习，紧扣祖国统一、民族 团结的时政热点，学以致用，解决 现实问题。
岳麓版初中七年级上册第3课《神奇的远古传说》
一、教材分析 二、导学目标 三、导法学法 四、导学过程设计 五、导学特色简述 六、教学中的思考
岳麓版初中七年级上册第3课《神奇的远古传说》
六、有待思考的问题：
岳麓版初中七年级上册第3课《神奇的远古传说》
• 情感态度与价值观
（5）通过学习炎帝、黄帝和 蚩尤的贡献，使学生感受到祖国文 化的源远流长，从而激发其爱国热 情和民族自豪感。
（6）感受尧舜的高尚品德， 促使学生形成健全的人格、树立 正确的人生观。
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导学重点与难点
岳麓版初中七年级上册第3课《神奇的远古传说》
一、教材分析 二、导学目标 三、导法学法 四、导学过程设计 五、导学特色简述 六、教学中的思考
岳麓版初中七年级上册第3课《神奇的远古传说》
二、导学目标：
根据新课标对三维目标的
要求，结合教材内容，考虑到 七年级学生的认知水平，我制 定如下导学目标：
• 知识与技能： （1）了解炎帝、黄帝、蚩尤
岳麓版初中七年级上册第3课《神奇的远古传说》
辨析：中华民族就是华夏族， 华夏族就是汉族，所以台湾人、 新疆人、西藏人不是中华民族 的一部分。
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导学过程之三：
尧舜的禅让
1、学生分别讲述关于尧、舜 的传说。
2、提问：舜和禹是通过什么 制度当上首领的，这种制度的实质 是什么？
3、讨论：为什么尧舜的禅让会 得到后人的称赞？
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导学过程之四：
课堂总结
这节课，你会了 什么？还想知道什么？
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导学过程之五：
练习
练习分为三个层次：识记、 理解运用、拓展延伸层次。
第3课 神奇的远古传说
填空题
1、传说4000多年以前，黄河中下游地区有三
位杰出的部落首领，即____、____、____。
2、炎、黄两族和部分九黎族结成一体定居中
原后，经过长期发展，形成了_____族。 3、后人尊奉____和___为华夏族的祖先，认为
黄帝是中华文明的创始者，称他是“______”。
4、传说中尧舜禹时代，采用民主推选部落联
盟首领的制度，叫“_______”。
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一、教材分析 二、导学目标 三、导法学法 四、导学过程设计 五、导学特色简述 六、教学中的思考
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五、导学特色简介
1、通过创设情境，将学生带入 4000多年前的原始部落的具体场景 中。使全体学生兴趣盎然地参与到 学习中来。
引导者，所以我采用启法式提问进 行导学，并创设情境，寓教于乐。
(2)学生是学习的主体，为了激 发学生学习的积极性、主动性，增 强学习的趣味性，我让学生采用讨 论、探究、情境体验等方法学习。
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一、教材分析 二、导学目标 三、导法学法 四、导学过程设计 五、导学特色简述 六、教学中的思考
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1、黄帝为什么被尊 为人文初祖？他和他部属 的发明有什么作用？
黄帝部落
河
河北
涿鹿
渤海
陕西
探究：部落水的迁移、他
岐山们成之之间间的有战什争么与联华 系夏 ？族的河南形
炎帝部落
山东 安徽
黄海
九黎部落
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请同学们阅读课后 的“史海拾贝”——中华 民族的由来。
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四、导 学 过 程 设 计引入新课炎帝黄帝、和蚩尤（约17分钟）
尧舜的禅让
（约需10分钟）
课堂总结
（约2分钟）
三位部落首领 他们之间的战争
华夏族 尧舜的传说、禅让
（约8分钟）巩固、提高
练习
（约5分钟）
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导学过程之一：
教材是教学的依据，但教师不能 禁锢于教材。本课中，黄帝的知识本 在华夏族之后，但我把它提前到与炎 帝、蚩尤的知识一起学习。这样，知 识更加集中、有条理性，学生学习也 更加轻松。
导入新课
炎人 黄文 子初 孙祖 盼定 和中 平华 统血 一脉
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导学过程之二：
炎帝、黄帝和蚩尤
1、将学生分为炎帝、黄帝、 九黎三个“部落”。各部落成员 间相互探讨自己部落的情况。
2、各“部落”民主推选一位发 言人，发言人用第一人称向其它部 落交流、展示自己部落的首领、地 理位置等情况。
导学重点：
人文初祖黄帝对中华文明的贡 献。
导学难点：
理解传说与史实的区别、禅让 的实质.
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一、教材分析 二、导学目标 三、导法学法 四、导学过程设计 五、导学特色简述 六、教学中的思考
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三、导法学法
（1）教师是导学活动的组织者、
和尧舜的传说。
（2）理解华夏族的形成和禅 让的实质。
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• 过程与方法： （3）通过将关于黄帝的传说
与上一课介绍的出土文物相印证。 使学生理解传说与史实的区别， 提高学生的分析能力、比较能力。
（4）构建合作探究和交流平台， 提高学生的自学能力、独立思考 能力和交往能力。
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神奇的远古传说
岳麓版初中七年级上册第3课《神奇的远古传说》
一、教材分析 二、导学目标 三、导法学法 四、导学过程设计 五、导学特色简述 六、教学中的思考
岳麓版初中七年级上册第3课《神奇的远古传说》
一、教材分析
本课为岳麓版七年级上册第一单 元第3课，前承《原始的农耕生活》， 后启《夏传子 家天下》。本课内容较 少，仅《炎帝、黄帝和蚩尤》及《尧 舜的禅让》两目；知识较简单，没有 难懂的概念。符合七年级学生身心特 征和由易入难的认知规律。
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理解运用
把黄帝的发明与第2课介绍 的出土文物相互印证，你觉得哪 些是可信的史实，哪些只是传说？
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拓展与延伸
中央电视台《感动中国》栏目， 要把炎帝、黄帝、蚩尤和尧、舜评 选为感动中国五千年优秀历史人物， 请同学们给他们写段颁奖词。