对初中英语教学的反思
摘要：课堂教学反思，就是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己教学过程的行为、措施、方式、方法、决策以及结果进行全面审视和分析，检讨得失、权衡利弊、系统总结，以期新一轮教学取得更大进步。

关键词：初中；英语教学；教学活动
中图分类号：g633.41 文献标识码：a 文章编号：1673-8500（2012）12-0105-01
一、教学反思在教学中的意义
教学反思的意义在于科学的“扬弃”。

教学反思的过程实际上是教师把自身作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果。

通过反思，教师不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学质量。

教学与反思相结合、教学与研究相结合，不仅可以使自己真正在教学实践和教学研究中始终处于主导地位，提高教学工作的自觉性、目的性和创造性，而且还可以帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感上的欢悦，提升自己的思想境界和思维品质，从而使教师体会到自己工作的价值和意义。

二、初中英语课堂教学反思方法初探
1.对教学目标的反思
教学目标是影响课堂教学成败的重要因素。

反思教学目标是否全面，教师应多思考“我为什么做我所做的”。

教师要根据整节课
的教学实践及学生掌握知识的情况，反思自己所定的教学目标是否符合新教材的特点，是否符合学生的实际情况；反思通过该节课的学习，学生是否达到教学目标的要求；反思教学目标是否可行。

我认为，教师应该努力做到以下几点：
（1）反思是否以总体课程目标为指导，以适应社会进步和学生发展的需要。

如：在教学《our school》一课后，教师要反思所制定的情感目标是否达到了培养学生热爱班集体、热爱学校的思想目的。

如果学生在掌握了介绍学校各科室的专用名词后，学会爱护学校现有的教学设施和学校的一草一木，这就说明已经达到了课程的总体目标。

反之，则说明没有。

（2）反思是否将教学任务转化为学生的学习需要，让学生主动参与，发挥其主观能动性。

教学目标是要根据教学需要，从学生实际出发，从学生的角度阐述要求的。

（3）反思是否在学生原有的知识经验基础上，以学生为本，因人施教，适时调整教学目标。

不同的班级，学生的学习特点与能力也会不尽相同。

这就要求教师在备课中不仅要深入钻研教材，紧扣大纲，写好教案，备好教具，把知识吃透、记准，更重要的是备好学生，因为他们才是教学活动的主体，备课是为学生的主动学习做准备的。

根据学生的实际情况，设计出最适宜的教学方法，规划出最有利于学生的主动求知的教学过程。

2.对教学内容的反思
（1）反思教学内容是否根据教学目标开发、利用学习资源，使
之符合学生的经验、情趣和认知规律等。

以教学《our school》为例，教师可以立足新教材，选择贴近学生生活的题材。

学生从最熟悉的自己的学校着手，很自然地过渡到专用室clinic、library、canteen等的名称及其方位的学习。

语言教学内容的安排应当由近及远，由大到小，由简到繁。

学生学习由浅入深，循序渐进。

（2）反思教学内容的科学性、思想性和趣味性是否符合学生年龄特点。

例如：在教学there be句型中可挑选一首学生熟悉的歌曲“bingo”，先给学生热身，然后进行猜物的游戏。

通过游戏和歌曲，学生兴趣浓厚，求知欲增强。

学生能带着问题走入情境中。

课堂的教学内容便在生动的对话中实现，很好地调动了学生的学习积极性。

学生都乐意踊跃就课文内容相互提问并解答，迅速理解并掌握课文。

（3）反思能否根据教学过程中学生学习进程以及突发事件，及时调整教学内容。

例如：在教学中，我原本的设计是利用多媒体cai 呈现课文，让学生感知。

可是课堂上恰好停电了，无法使用计算机。

我立即调整教学计划，运用已做好的人物头饰，以不同的语调，配合一定的肢体动作，表演课文中的多个角色，使教学顺利开展。

部分兴趣浓厚的学生在整体感知课文内容后，也跃跃欲试，努力把课文的情景再现出来，
3.对教学结构的反思
（1）反思教学结构是否按照学生的身体发展水平和认知水平，划分学生认识的不同阶段。

根据教学过程中要求实现的不同认识任
务，学生认识的不同阶段可分为：引起学习动机；领会知识；巩固知识；运用知识；检查知识。

各阶段有其独特的功能，既紧密联系，又互相渗透。

（2）反思教学结构上对学生学习方式的取向，是否把接受式学习和探究式学习有效统一。

两种学习形式将认知与情感、指导与非指导、抽象思维与形象思维、能动与受动、外部物质活动与内部意识活动、个体与群体等诸因素加以协调、平衡，从而使教学过程变为一个认识与发展的过程。

（3）反思是否结合教学实践选择和运用新型的教学模式，达到应有的教学水平。

教师在一定的教学目标指导下，通过对教学过程特点和规律的研究，在具体分析学科知识结构及学生认识特点基础上灵活运用各种教学模式。

要理论联系实际，勇于开拓创新，形成个人的教学风格，使科学性与艺术性结合。

这样学生更容易建立起对课堂教学艺术的审美观，能客观地向教师提出学习过程需要教师有效指导的地方，有利于教师改进和完善教学。

4.对教学方法的反思
（1）反思是否以系统的观点为指导，选择合适的教学方法。

教学方法的选择和运用要依据以下几方面：教学目的和任务，教学规律和原则，各种教学方法的功能、适用范围和使用条件，学生的实际水平和可接受水平，教师本身的素养和学校提供的条件等。

如在教学《countries》第一课时后，经过反思我意识到学生对各国名称和对课文的学习颇感困惑。

我在与学生交流的过程中，学生热情
地提出许多实用性的提议。

（2）反思能否根据教学方法的外部形态和学生认识活动的特点，优化教学方法。

俗话说“教无定法”，但各种教学方法都有其优、缺点，通过反思，教师能有机地把各种教学方法结合起来，发挥其最大效用，全面提高学生听、说、读、写等英语学习能力。

（3）反思教法与学法是否统一，是否促进学生的自主发展。

教学中，教师可引导个别接受能力强的学生分别扮演对话中的角色进行课堂教学，增强真情实感。

可鼓励学生自己“找朋友”，通过合作学习，以竞赛的形式表演课文情节，学生感觉学习的自主权掌握在自己手里，选择空间扩大了，参与面才会进一步扩大。