如何激发学生英语学习兴趣
以前，乡下人常说：小孩子学讲话依依呀呀的，就跟外国人说英语一样;城里人却说：小孩子学英语叽里呱啦的，就好比小时候学说话.总之，他们的意思就是英语对大部分人来说是听不大懂的。

现在，城乡人都说：能说英语真好，子女找工作都方便多了，连我们闲置在家的老太太老头儿都能听懂几句了。

可不，把他们给乐坏了呢！大家观念的改变到底是因什么而起？为什么现在英语对于他们来说会觉得容
易多了呢？
可想而知，我们孩子接受这些知识的直接源头便是学校和老师。

以前人们的观念比较顽固，没有意识到英语对外交流的重要性，也根本没想到世界各国的交流会达到如今之频繁。

新时代的学生接受知识面的广度和深度已经远远超出了之前。

学校里也开设了以前未开设的学科，让学生从不同角度去获取不断需求的新知。

英语就是其中一门最能让学生充满好奇心的学科，尤其是在小学，这门学科兴起的历史还很短暂，但它一定会不断延续下去。

所以，老师们对此不断研究新的教学手段和方法，不断激励孩子们去学。

以下我们一起来聊聊怎样才能触使学生对此学科保持长久的兴趣呢？
中国有一句古话：“强扭的瓜不甜”。

我想，我们的学生
如果是在老师和家长的威逼利诱下学习，那效果是可想而知的。

俄国文学泰斗托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”那么,调动学生学习的积极性，最大限度的激活学生潜在的学习欲望，就是课堂成功的关键。

而在这个过程中，教师的主导作用又显得尤为重要。

以下我浅谈以下我对上好英语这门课程的几个努力方向。

一、课前悉心准备
刚参加工作时，把备课搞成一种机械的程式，也就是先通览教材，确定教学目标、重点、难点，写出教案，领导查阅。

结果，面对课堂上学生的茫然沉默，我也无计可施，情绪越来越低。

为了改变这种状况，尤其是对新课程改革的学习，我觉得：备课应该是一种有个性的、创造性的劳动过程，要备教材，吃透课程的内容，掌握和该课堂有关的多方面的知识，要有较多的知识储备。

还要更多的关注学生，关注他们的生活经历、知识储备、对知识的接受方式。

如果课前做了充分、细心的准备，综合多方面的因素，完全可以上一节生动活泼、教学方法新颖的好课。

例如，在学习“MYFAMILY"”时，课前布置学生“找一些家庭照片，全家福之类的，课堂上进行展示的时候，就可以边介绍人物边学习单词了。

同学们不但认识了很多新单词，同时很自然、很主动地去运用这些单词称呼家人。

本节课既完成了教学任务，学生们又觉得很愉快，每一位同学既有被锻炼的快乐，
又有收获的喜悦。

这对个别没准备的同学也是一个促动。

二、创设与课程内容相关的情境
情境教学是课程改革教学中的一项重要环节。

当教师在课堂上创设情境让学生展开激烈的竞赛时，学生那一张张因欲求获胜而激动涨红的脸，让我深深感动。

这意味着我们的探究性教学顺利地叩开了英语学科的大门，成功地激发了学生学习英语的兴趣。

在教学工作中教师首先要转变观念，变“指挥者”为“引导者”。

要从学生的兴趣出发去设计教学过程，引导学生积极主动地参与到学习过程中去进行自主的学习活动。

兴趣是一种带有积极感情色彩的心理活动，它能使人的大脑皮层处于兴奋状态，从而促使学习动机的形成和强化。

所以，只有激发起学生的学习兴趣，才能把学生吸引到教学中去，才能使学生体验到学习的乐趣，进而减轻他们的心理负担，增强学习的兴趣，主动的学习。

例如，在学习：“MYSCHOOL”时，可带学生到校园周边逛逛，各栋教学楼、各个教室走走，边看边试图用英语介绍，让词对实物，这样效果更佳。

三、运用日常用语，将学习变成平日交际
兴趣在于培养，日常对话是培养兴趣的方法之一。

英语是需要时刻用着，反复练着的，说多了自然而然就有了应对的能力。

何况日常的运用会让学生更获成功感。

为此，我在课堂上经常与学生进行些简单的对话，例如：What is the
weather like today?What day is ti today? 等等。

日常口语还可以在鼓励学生的过程中强化学生的学习意志，培养学生的学习毅力。

有了坚持不懈的学习，必会有所收获，有收获就有喜悦，品尝收获的喜悦就是体验学习的快乐。

日常用语本身就是一种实用有趣的学习方法，学生们也可以从中学到很多英语语言知识。

四、养成学生自主学习的好习惯
教师首先应引导学生自我定向。

帮助学生自己确定学习目标，制订学习计划。

新课程强调。

学生是学习的主体，在学习中积极思考，在解决问题中学习。

教师还应引导学生通过独立思考，主动探究来自主的获取知识，让学生在原有水平的基础上，通过动手、动脑、动口等自主活动、独立地发现问题、解决问题，并从中感受成功的喜悦，从而体验到主动学习的乐趣。

五、利用游戏或竞赛，引发兴趣
低年级学生具有好奇.好动.喜新和注意力不持久的年龄特点，教师通过创设一些有趣的游戏情境，让学生在玩中学，学中玩，既可以使学生始终处于一种兴奋和积极的心态下参与新知识的学习，延长注意力的集中时间，又可以让学生在游戏中亲身经历探究知识和巩固知识的过程，体验学习的快乐和数学魅力。

如教学方位单词时，教师可以找四个学生分别代表东南西北四个方向，教师喊道哪个单词时，该学生得
马上跳出来说“I ‘mhere.”这样不仅加深了学生对单词的印象，同时也训练了他们的听力和反应能力。

这样的设计，把枯燥的英语单词知识贯穿在小学生喜欢的游戏中，激发学习兴趣，点燃求知欲的火花，从而使学生进入最佳的学习状态。

总之，英语教学应使每个学生对学习英语产生兴趣，每位教师都应把培养学生学习的兴趣作为自己的第一任务。

不要认为学生成绩差就是他们的智商低，导致把学生扔在一边不理会的结果。

相反，对这类学生，教师更要激发他们的兴趣，挖掘他们的潜能。

其次，优化教学过程，采取不同教学手段，不同方式，让学生了解英语世界的奇妙，感知英语学习的精彩，增强学习动力，求知欲，满足不同认知水平学生的学习需求，让每个学生体会到学习英语带来的快乐。

参考文献：
[1]《英语课程标准》.北京师范大学出版社
[2]《怎样做一名好教师》.江西人民出版社。