浅谈如何指导小学生上好晨读课
高继兰
晨读课是小学阶段教学的一个非常重要的环节。

它承载着学生的朗读、背诵、识记、积累等许多重要的学习任务，其独特作用是其它教学环节所无法替代的。

但目前很少有人去探索如何去上好早自习，虽然认为晨读课至关重要，但行为上对晨读课的重视程度远远不够，晨读课教学还存在着种种弊端。

笔者一直在高年级语文教学的第一线，通过对晨读课的观察、思考、实践，在这里和大家交流，希冀能引起大家对早自习的重视，共同探讨如何指导学生上好早自习，提高早自习的学习效率。

要想探讨如何提高学生早自习的效率，首先要认真分析当前的课堂现状。

通过长期观察，我发现目前小学的晨读课存在着这样几种现象。

一是放任自流型。

认为晨读课就是一节自习课，完全由学生自主学习，老师只是在教室或门口看着，学生读什么，背什么全不过问。

而学生，尤其是自觉性和学习方法都处于低效状态的小学生，根本不知道去读什么（除了背背要求背诵的课文和句子含义外），有的甚至读一会就乱翻起来。

二是布置简单任务型。

晨读课一上，老师简单提示一下该读什么，大多是课后要求背诵的课文、成语或名言警句，关于如何去读、背等问题老师只字不提。

三是检查而不总结型。

晨读课还存在这样一种相对较好的情况，比较认真负责的老师会在晨读课上检查学生的知识掌握情况，诸如背诵、积累等方面，但仅限于此。

基本上很少有老师去做全班性的总结。

当然，在这里我不能全括目前晨读课存在的种种弊端。

仅针对以上现状，我和大家交流一下自己的思考和实践。

我认为，首先要让学生认识到晨读课的重要性。

其次，要指导学生从方法上去形成有效性的学习策略，在实践中我总结了“四性原则”。

高年级学生不管从知识积累，还是从学习方法上都有一定的基础，因而指导他们掌握系统的学习方法会事半功倍。

目标性。

让学生在上一节早自习之前，先想一下本节课我要读什么、背什么，达到什么目标。

这样才能有的放矢地去学习，目标明确，读背起来才思路清晰。

计划性。

在读之前，先想一想该如何去完成自己确定好的学习目标。

哪些东西该读，哪些内容应背；应该先读什么，再读什么，我打算用多少时间来完成某一任务等。

系统性。

短短的三四十分钟，要指导学生做到读书有条有理。

安排好读背的先后顺序等，达到先易后难。

成果性。

要求学生在下早自习之前的几分钟检查一下自己确定的学习目标有没有完成，看看这节早自习自己有什么收获，学会了多少内容，还有哪些没有完成。

如果学生的每一节早自习都能按步就班地做好这四个方面的工作，并形成良好的学习习惯，就能真正地发挥晨读课的重要作用。