• Corder（1971）提出特异方言（ideosyncratic dialect）和过渡能力 （transitional competence）的概念
• Nemser（1971）提出近似系统（approximate system）的概念。 • 中介语意味着学习者的语言是一个混合或者中间的系统，能够系统
式在理论导向和研究方法有了很大不同。 • 指称对象一致并不意味着研究者对这一对象的看法也
同样一致。在中介语的性质、受哪些因素的影响、具 体影响如何、它如何发展等问题上，研究者的看法有 很大差别。
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• 中介语的定义
所谓中介语系统，指的是学习者在学习过程中， 通过一定的学习策略，在目的语输入的基础上所形 成的既不同于学习者的第一语言，也不同于目的语， 但是随着学习的继续，不断向目的语系统靠近的动 态的语言系统。
• 母语者的标准对L2学习者来说难以企及； • L2教学的目标应该是培养成功的L2语言使用者，而不是制
造母语者，或者母语者的模仿者。
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– 总评：
• 中介语是一个有问题的概念； • 变体理论和多语能力理论都没有提出一个新的概念来
代替中介语； • 中介语所包含的核心意义（与母语和目的语不同）还
是得到公认的。 • 后期中介语理论如文化适应模式、语言输入和互动模
时间提出了大致相似的理论 – 中介语理论的提出，从根本上改变了SLA研究的方向，奠定了SLA研
究的理论基础，标志着SLA研究作为一门独立学科的诞生
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• 中介语研究概述
– 早期（经典）中介语研究
• Selinker（1969）首次提出了“中介语” ，并发表《中介语》 （1972）一文。核心观点是： “学习者独立的语言体系≠母语体系 ≠目的语体系”。（库克称之为“独立语言假设”）
– 对比分析的良好愿望在理论和实践上四处碰壁 – 偏误分析方法仅关注学习者的语言偏误 – 关于中介语系统性的研究始于Corder（1969）《学习者言语错误的
意义》 – Selinker（1969）正式提出中介语的概念，并（1972，《中介语》）
正式提出中介语假说。---- “中介语之父” – Selinker(1969,1972), Corder(1967,1971), Nemser(1971) 几乎在同一
体现出目的语和母语的特征；近似系统强调学习者的语言朝着目的 语发展、不断与目的语接近的特征；过渡能力强调学习者拥有一定 的知识，并且在不断发展 • 经典中介语理论是以母语者的能力为标准和目标的
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欧洲“成人移民第二语言习得”研究项目（1981--1988） 主要研究人员
– 变体理论：
Klein等人认为语言习得过程中会出现很多变体，高度发达 的语言系统是变体的稳定状态。
– “静态”系统 – 动态发展轨迹
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早期的中介语理论研究
• Corder关于中介语的理论假设
Corder早期关于学习者语言的看法也是他的中介语的观点：
• 学习者的语言是一个过渡系统，既有系统性，也有稳定性 • 学习者语言的发展受内在大纲的制约 • 错误是显示学习者语言发展过程的窗口
– 过渡能力和过渡方言 – 假设检验 – 内在大纲（built-in syllabus） – 输入和吸纳（input and intake） – 失误和偏误
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– 内在大纲（built-in syllabus）
• 所谓“内在大纲”指的是学习者具有的一种控制学习目的语规则的 程序化序列，它控制着学习者的目的语学习过程。换句话说，学习 者在什么时候学会哪一项规则不是由外在的教学大纲决定的，而是 由其内在大纲决定的。
for 对外汉语方向本科生
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提纲
• 中介语研究
中介语的提出 早期中介语理论研究 早期中介语理论的基本假设 中介语的特点 关于“僵化” 中介语研究的发展 中介语语用研究 对早期中介语研究的评价
• 习得顺序研究 • 中介语变异性研究பைடு நூலகம்
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中介语（interlanguage）的提出
• 中介语假说产生的历史背景
– 假设检验
• 学习者习得的过程是假设检验的过程。 • 学习者进行假设检验的前提是其内部有一个“系统生成器”（system-
builder），这个系统生成器对接触到的语言材料进行处理，从而建立 起“过渡系统”（transitional system）。 • 在学习过程中，学习者会接触到新的语言材料，而系统生成器将新的 语言材料和原有的假设进行比较，然后决定是否对过渡系统进行调整 或更新。 • 系统生成器并不是一旦发现差异就对已有的规则系统进行调整。
• 在习得过程中，要经历一系列学习者变体。在某一特定时间，变体的 内在组织，从一个变体到下一个变体的转变，都是系统的。
• 不同的学习者变体中，包含有相同的、数量有限的组织原则。某一学 习者变体的话语结构，取决于这些原则之间的交互作用。
• 学习者变体不是对真实语言的不完美模仿，而是自成系统，也并无错 误。
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– 过渡能力和过渡方言
• “过渡能力”是指学习者现时的心理规则系统。我们可以通过观察学 习者在习得过程中的“系统偏误“来推测其内在的心理规则系统。
• “过渡方言”是从L2学习者的群体来描述其语言系统。强调的是学习
者心理规则系统的动态性
• 中介语是一个动态的、目标导向的语言系统，其复杂程度不断增加
“不是我不愿意结束，我还没有结束，无止境 的旅途看着我没停下的脚步，已经忘了身在 何处，谁能改变人生的长途？谁知道永恒有 多么恐怖？”
--------《无间道风云》主题曲
“没有方向的地图，没有终点的旅途，仙人掌 在沙漠对我微笑，一望无际的公路一个人享受 孤独。”
--------蓝心湄《狂奔》
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中介语研究之 中介语假说
• 所有的学习者变体都是人类语言能力的展示。
中介语发展的最终结果，不是自我消失，而是一种稳定状态。 因此，中介语和目的语没有本质区别。
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– 多语能力理论
库克提出多语能力理论，学习者的L2能力不可能完全和母语 者一样，中介语发展的终点也不是自取灭亡。
• 二语学习者具有的，是多语能力（multicompetence），即 大脑中同时拥有两种或两种以上语言的能力。这从根本上 不同于母语者的单语能力；