教师示范实验
1.教师的演示实验: 以物质颗粒大小影响溶解 快慢的实验为例，探讨实验方法（引出对比实 验）
2.我会进一步设疑：红糖块与红糖颗粒在水中 哪一个溶解得更快？
3.师生讨论实验的要求和注意事项。
4.写出实验的相同条件和不同条件。
开始实验
5.实验步骤：
第一步：在两个一样的烧杯中，放入同等质量的红糖。 （一份是碾碎的红糖颗粒、一份是红糖块） 第二步：往两个烧杯中同时倒入同温度、等质量的水。 第三步：观察实验现象。 第四步：得出实验结论。（红糖颗粒在水中溶解得更快）
溶解快慢实验记录表
相同条件 不 同 条 件
溶解快 慢比较
水 等量
快
搅拌
水的温度相同
慢
红糖 等量
快
不搅拌
同时放入红糖
慢
实验结论
（） 可以 加快溶解
说实验教学内容
通过前面几节课的学习，学生已经知道水能溶解 一些物质，及物质在水中是怎样溶解的，在此基 础上引导学生探究溶解的快慢与物质颗粒大小、 水的温度、液体是否被搅拌这三组实验。
小学科学四年级上册
溶解的 与
XXXXXXX XXXX
教材分析
《溶解的快与慢》是科学教育出版社《科 学》四年级上册第二单元的第五课。
实验教学目标
1、科学知识： 可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物质颗粒大小、 水的温度、液体是否被搅拌等因素有关。
2、过程与方法： 引导学生经历“发现问题—假设猜想—设计验证”
学生猜测搅拌和温度的改变会影响溶解的快慢，接 下来我们就用实验来验证。
学生自主探究、分组实验
2.全班分成两组：甲组同学选择做搅拌能够加快物 质溶解的实验。乙组同学选择做温度影响溶解快慢 的实验。
3.组内讨论实验要求和注意事项。
4.组内讨论实验的：
相同条件是：
。
不同条件是：
。
学生分组实验，教师进行巡视指导。
说 教学反思
（一）实验的亮点以及创新之处：
1.为了使实验效果更加明显，我对教材中的实验材料进行 了改进，把食盐改为红糖。
2.为了让实验结论呈现得更完整，我增加了一个改变物质 颗粒大小对溶解快慢的实验。 （二）实验中存在的不足：
在指导学生分组实验中பைடு நூலகம்有些小组同学探究的温度影响溶 解快慢，这个实验现象不明显，原因是没有控制好水温。 （三）今后改进的方向：
在学生实验过程中，我引导甲组的学生这样做搅拌实验: 5.实验步骤：
第一步：往两个相同的烧杯中同时放入等质量的红糖块。 第二步：往两个相同的烧杯中倒入同温度、等质量的热水。 第三步：其中一杯搅拌另一杯不搅拌。 第四步：观察实验现象。 第五步：得出实验结论—— 搅拌可以加快物质的溶解。
学生分组实验，教师进行巡视指导。
教师示范实验
演示实验: 以颗粒大小不同的实验为例，探讨实验方法。
教师引导示范，让学生通过观察、思考、讨论 交流，明白了对比实验的方法要点，为下面学生 的分组操作，运用对比实验进行探究打下基础。
学生自主探究、分组实验
1.教师提问：同学们，除了物质颗粒大小影响溶解 速度之外，你还知道哪些因素会影响溶解快慢呢？
拓展延伸
1.你能用最快的方法使水中的红糖块溶解吗？
2.在日常生活中，有好多地方用到了加快溶解的方法，那 么有没有需要控制、减缓溶解的地方呢？
运用所学知识解决生活问题，让生活与科学紧密相连， 同时提出了一个逆向思考问题：生活中有需要控制、减缓 溶解的地方吗？让学生带着问题走进生活，把所学知识延 伸到生活，这也体现了科学课程标准理念。
的科学探究过程，初步学会控制单个变量进行对比实 验的方法。 3、情感、态度、价值观：
让学生在实验中体会探究的乐趣。
说 教学重点和难点
教学重点： 红糖溶解快慢实验的操作。 教学难点： 对比实验中条件的控制。
实验教学准备
1、给学生分组，确定分工。 2、准备了实验材料：
烧杯、玻璃棒、红糖块和红糖颗粒、凉 水、热水、溶解快慢记录表。
我指导乙组的学生这样做温度影响溶解的实验: 第一步：往两个相同的烧杯中同时放入等质量的红糖块。 第二步：其中一个烧杯倒入凉水,另一个烧杯倒入热水。 第三步：两杯都搅拌或都不搅拌。 第四步：观察实验现象。 第五步：得出实验结论。（温度能够影响物质的溶解）
教师总结
通过以上三组实验，我们得出结论：物质 颗粒大小、温度的改变以及液体是否被搅拌 影响着溶解的快慢。
创造情境，引发实验兴趣
上课一开始，我会播放一个小男孩泡牛奶的视频， 引发学生思考为什么小男孩用热水泡牛奶并用勺子在 牛奶瓶里搅拌。
创造情境，激趣导入
学生进行猜测:热水和搅拌可以加快牛奶的溶解， 我让学生带着问题去猜测，以此来激发学生的兴趣， 快速导入新课, 接下来是教师的一个探究示范实验。
我让我让学生带着问题去猜测，以此来激发学生的兴趣，快速 导入新课——溶解的快与慢，接下来是教师的一个探究示范实 验。我让学生带着问题去猜测，以此来激发学生的兴趣，快速 导入新课——溶解的快与慢，接下来是教师的一个探究示范实 验。学生带着问题去猜测，以此来激发学生的兴趣，快速导入 新课——溶解的快与慢，接下来是教师的一个探究示范实验。
如果下次再让我指导学生做这个实验，实验之前我会提醒 学生把握好水温，使实验现象更明显的呈现出来。