一封举报信一封举报信的旅程
一封举报信我收到一封举报信，信上说洪音同学在班里说我对待她和王佳不一样，偏心，至少在这一点上，我不是个好老师……洪音是副班长，曾担任过学习委员，这个小家伙挺要强的，王佳是班长，各科成绩优异，文采不错，待人随和。

看完信后，我先反省。

细细掂量后，觉得并没有亏待过洪音，对这两个学生蛮公平的，不偏心听！我决定，先去找那个关心我的，好心的学生了解点情况。

原来，洪音认为我批评她时，言词比较“激烈“，而批评王佳时常“轻描淡写“。

班里的事儿，同样能干好，可请王佳的时候，比请她的要多。

另外，我还了解到，班干部们商量事儿的时候，大家同意王佳的建议，洪音就有点不高兴，于是，在做班级工作时就不积极；我明白洪音为何对我不满意了。

她说我什么，我并不介意。

我想，我应当对所有的学生一视同仁，也当向学生做出解释--为什么我教育每一个学生用的方法。

处理每一件班务时的态度会有所不同。

烘音心里的疙瘩一方面来自于对我的做法不理解、另一方面来自于一种心理--妒忌。

我觉得，应该尽快让她理解，为什么老师对待不同的学生采用不同的方法。

让她懂得，人各有长处，要取长补短，扬长避短，让她学会竞争与合作。

那么，该
怎么做呢？对于这样一个有自信，又有点傲气的，敏感的小干部，我还是得讲究点策略的。

一天放学后，我约洪音来办公室：“洪音，徐老师想单独给你讲一段孔子的《论语》，想学吗？“（课余我常在班里给孩子们讲些古文、古诗）她是聪明好学的孩子，再加上老师给她开小灶，当然喜上眉梢。

我在《论语》的“工冶长“中挑选了一则，开始讲解。

学完后，我问：“为何孔子教育颜渊要"三思而后行"，而教季文子“再，斯可矣？““因为这两个学生不一样。

“听了洪音的回答，我感到高兴，忙接着说：“是啊！一个优秀的教师了解每一个学生的不同之处，教育时用的方法，说的话也不一样。

“洪音点点头，若有所思。

我想，她很聪明。

，明白我的意思。

过了两天，上谈话课时，我特地在班里讲了二则童话，叫《七个兄弟》。

这则故事是我借鉴了别人的作品改编。

讲的是兄弟七个各有本领和缺点，可他们都以为自己是兄弟中最强的。

一次村里来魔鬼，他们分别去除害，结果都吃了亏。

后来，齐心协力，打败了魔鬼。

从此一起生活得很幸福。

听完故事，我请学生们谈谈想法。

我请了洪音。

她说：“……不能只看到自己的优点，看不见别人的优点……要团结…“她已经认识到这一点了。

说来也巧，上语文课时，学生们自由找伙伴朗读课文。

我请洪音这组上讲台表演朗读。

这一组有四个学生，他们各自分配好朗读的句子。

其中有两个分配到的很少。

读完后，我奇怪
地问那两个读得最少的：“你俩朗读水平不错的，为什么只读了两句话？“其中一个回答：“我们是想多读几句的，可是洪音读得比我们好，那么她就多读一些，这样我们整组朗读的效果就好！“我心头一热，趁这机会，让洪音更清醒地认识到。

她与王佳竞争时有些想法是不正确的，我既表扬整一组朗读得好，又大力表扬了这两位同学功劳大，就是没有提到洪音读得怎么样。

课后，我走到洪音耳边，说；“你读得也很好！“她垂下眼帘，说：“我还可以。

“这是我和她相处四年来，第一次听到她在受到表扬之后说谦虚的话。

之后，班级选代表去参加校外活动。

我想向洪音解释，为什么选了别的同学，没选她的时候，她抢在我解释前，说：“我在这方面不如他……““你是个明理的好学生。

““徐老师，你真好！“我心花怒放--学生夸奖我！（其中学生的真实名字隐去）案例分析：教育，理念先行在这个案例中，我们随处可以感受到教师对差异教育的理解与诠释。

教师对学生很宽容，面对学生对自己否定的评价不生气，允许学生的认识有差异，还进行了一番自我反省。

教师对学生很尊重，很了解，学生思想认识上有偏颇，不正确，她不教条，一教师能根据学生的特点，从差异中找到心理的切入口，选择适合学生的教育方法“（给洪音开小灶）进行引导，让学生明白为什么老师的教育方法会有不同，这使教育显得那么自然。

教师很会抓时机，发现一次课堂朗读
中存在的差异。

因势利导，使教育不露痕迹，水到渠成。

这位教师的成功就在于她能随处获得差异存在的信息，选择合适的方法，针对学生的问题做出连续的反映。