让学生用自己的卷尺，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米，两人互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，你的身高比1米高，还是不到1米．同学们看到在公共汽车或电车的车门口有一个1米的标记，不足1米高的儿童可以不买车票，超过1米则要买票，同学们乘车要自觉遵守这一规定．
2．厘米和米之间的关系
上节课我们学习了厘米，1厘米有多长呢？同学用两手指比一下，教师在黑板上1米长的线段的上面并排画出1厘米．1米有多长呢？同学们用两手比一下．那么米和厘米之间有什么关系呢？
3．用卷尺量较长的距离
教师出示卷尺，并说明量比较长的距离，一般用卷尺．用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，由学生拿住卷尺的一端，对齐要量物体的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度．
三、巩固应用，内化提高
1．两人互相量身高，_______米______厘米
四、回顾整理，反思提升
同学们今天学到了什么呢？这些知识有用吗？
以回答的方式复习了以前所学的知识，从而引出本课所学的知识，让学生明白数学源于生活用于生活。
观察
猜想
验证
通过自己量身高，来初步感知1米的概念，从而学习2米、3米……
学生动手动脑动口自己得出1米= 100厘米
练习量身高
独立填写长度单位名称，在和同桌交流
2．以4人小组为单位，利用4个人用1米长的卷尺，分工量下面的长度（每组量一项）：前面黑板的长，后面板报的长，教室地面的长、宽，四周墙壁的长等．测量后，每组派代表向全班交流．
3．在（）内填写合适的长度单位：米或厘米．
教室长6（）黑板长2（）
小明身高124（）课桌长50（）
（设计意图：通过做练习，巩固厘米和米的关系）
(二)年级（数学）学科集体备课共（个）案
签名：
备课
时间
主备
所在
单位
集备
课题
认识厘米，用厘米量
上课
时间
项目
内容
修改栏
教
学
目
标
知识能力
认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米，会用米尺测量物体的长度。
过程方法
通过测量、观察、比较等学习活动，在建立1米长度观念的基础上，培养学生观察能力以及估算物体长度的意识。
教师出示折尺，这是一把折尺，伸直正好是1米，与1米的直尺相比，一样长．看一看这把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米．再看看这把1米的直尺，1米里面有100厘米；请同学们看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米．同时，教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份。
同时板书：1米= 100厘米
情感态度价值观
体验观察、比较的数学思想和方法。培养学生细心、认真的学习习惯，感受教学与实际生活的联系。
教学
重点
学会测量长度的方法和建立1米的实际观念
教学
难点
建立1米的实际观念和知道1米＝100厘米
教学
准备
1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米长的纸条。1米的卷尺，1根较长的绳子。
课时
分配
1课时
教学流程
通过情景设置，激发学生探索新知的欲望。
通过测量、观察、比较等学习活动，在建立1米长度观念的基础上，培养学生观察能力以及估算物体长度的意识。
让学生在身体上找到接近1米的长度，知识形象化。
学生动手操作有利于知识的掌握。
巩固练习使学生所学新知识得以内化。
板书设计
认识米用米量
1米=100厘米
课后反思
学生认识“米”是在认识长度单位“厘米”的基础上进行的，在实际生活中，学生接触“米”比“厘米”的机会少，本课的教学是在教师的引导和组织下进行的。通过让学生动手操作，引导学生认识米尺，体会1米的长度，在数中理解1米=100厘米，用米尺量物体的长度。学生通过观察、比划、测量、讨论等一系列实践活动，使所学的新知识不断内化为自己的“经历”和“体验”，建构起知识体系，而且在此过程中培养了动手操作、观察和运用知识解决问题的能力。
讨论与修改
教学环节
教师活动
学生活动
一、创设情景，生成问题
1．提问
（1）量物体的长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米，3厘米呢？
（2）用刻度尺量物体的长度应注意什么？指名两名学生量下面纸条的长度．
（3）现在我请一位同学来量黑板的长。说说有什么感受（学生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出结果）．因此，量比较长的物体或者距离，如操场东边到西边有多远，通常用米作单位．板书课题，今天我们学习认识米、用米量．
二、探索交流，解决问题
(1)认识米请同学们猜猜1米有多长，用手势比画。
（2）出示米尺，这是一把米尺，观察它的刻度（是以10厘米为单位）
让学生观察自己带来的1米长的卷尺，和教师1米直尺的刻度是一样的．
（3）体验
那么1米到底有多长呢？教师用1米的直尺，量一量从地面到讲台桌的什么地方是1米，让学生观察1米有多高．再在黑板上画1米长的一条线段，让学生观察1米有多长．