⑵还要注意文段中多次出现的词语、意义相近的词语， 这些词语是内容要点、中心意思的外在表现，不可忽 视。
⑶表述时，要注意保持角度一致，概括的层次要恰当， 结构要大体一致，内容要涵盖得全面正确，概念要限 制准确，表述要精练确切。
文章的思路通常表现在文章的取材、线索、顺序、开头、结
尾、过渡、照应、段落层次的关系等方面，理清文章思路可以从 这些方面入手。例如，散文通常都有叙事、抒情、写景的线索，
抓住线索就等于把握了文章意脉。从文章结构看有总分式、对照
式、并列式、递进式等结构形式，理出结构层次，思路也就清楚 了。通常是从各段内容的综合归纳入手，有主句的段，把主句画 出来，内容相近的段落可以合并概括。议论性的文章讲究观点和 材料的关系，阅读时要注意分析推理过程和各部分之间的逻辑关 系，注意画出各段的中心句。没有中心句的段落，要归纳出每段 的要点，从而了解作者思维流程中的每一个凝聚点。不同的文章 ，思路不同，阅读时理清思路的方法和途径自然也不同。加强这
1、文眼往往有极强的概括力。找出文中的总结句，就容易 点出文眼了。如郁达夫在《故都的秋》中 “特别地来得清，来 得静，来得悲凉。”这“清”“静”“悲凉”，便是故都北平 的秋在作家意念上的总投影，它构成了文章的基调和底色。这 种“清、静、悲凉”正是故都秋的特色，是作者着力表现的东 西。一片飘零的槐叶能打动情意，几声秋虫的哀鸣更足以牵动 心魄，这种深远的忧思和孤独者的冷落之感，正是郁达夫当时 的心境。由于在客观事物的描绘中融入了作家的情绪，自然要 觉得落寞和悲凉，和故都北平一样，作者的感情也蒙上了一层 淡淡的秋意。郁达夫用他的情感绘出了一幅细腻深沉的主观意 境图，它构成了文章的骨架。读者可在对秋色、秋味、秋的意 境和秋的姿态的体味中，感受作品美的力量，“一切景语皆情 语。”正如郁达夫自己所说，在散文中“总要把热情渗入，不 能不达到忘情忘我的境地。他笔下的自然景物——秋味、秋色、 秋的意境和姿态就成为“皆着我之色彩”（王国维语），笼上 了一层深远的忧虑和冷落之情。这就是以情驭景，以情显景的 写景抒情。
2、文眼往往是在全文的中心段中 出现，找出文章的中心段，也容易点出 文眼。中心段有的在篇首，有的在篇中， 有的在篇末。如《胡同文化》。
3.抓感情的凝聚点。作者的感情总是会 在文中一处凝聚在一点，尤其是散文，这一
点是感情的铺展，找到了这一点，就是找到
了文眼。如朱自清的《荷塘月色》，反映了
作者淡淡的喜悦。作者这一心情，从篇首的
高中散文阅读方法
指
导
走进文本，学会整体感知文本 内容，理清思路，概括要点，理解 文本主要内容，关注作者所抒发的 情感及揭示的人生哲理。了解渲染、 衬托、铺垫、象征、对比、以小见 大、先抑后扬、托物言志、前后呼 应等表现手法，学会鉴赏、评价文 章的优劣得失等。
一、理表及 里、由此及彼、由浅入深、由简单到复杂、由 一般到具体的过程。根据写作意图和表现主旨 的要求，如何选择组织材料，如何使写进文章 的材料条理化、有序化、整体化，这都要作通 盘的考虑、妥当的安排和周密的布置，这一思 维的过程就表现为文章的思路。宋人陈师道认 为：“读书如禹治水，知天下脉络。”阅读文 章，实际上就是尽可能沿着作者思维的轨迹再 走一遍，从而达到更深刻、更有条理地把握文 章谋篇布局的目的。
“对于几种笑我却会惊心动魄，吓得连呼 吸都不敢大声”，请分点概括出使作者不敢大 声呼吸的几种笑的具体内容。（6分）（06福 建卷 ）
4、标志提示法：
抓住那些表现或暗示作者思维进程 或文章结构层次关系的标志性词语。
总结：
为了准确地筛选、整合和表述，作题 时还需重视以下几个细节：
⑴筛选时，理清段与段之间的逻辑关系，抓准核心句 子——起始句、重点句、归纳句，这些句子常常是提 炼文段（或全文）内容要点（或中心意思）的依据。
认真审读题目，弄清所问，找准答 题方向，再“瞻前顾后”结合上下文 （包括上下段落）进行分析，找出最切 题的语句作答。
①题干能显示命题意图。 ②题干能显示答题方向。 ③题干能显示答题区间。 ④题干能显示答题方法。答题方 法包括答案应采用怎样的句式去表 述、用怎样的方法去推求答案等几 个方面，这同样会在试题题干中有 所反映。
方面的训练，对提高我们把握文章的准确性、深刻性和条理性是
很有益处的。
二、把握文中关键语句，找出“文眼”
一般说来，一篇文章中的关键语句总是 有表征可循的。从内容上看，要抓住能揭示文 章题意、主旨的语句，抓住每一个段落中那些 能概括段意的语句。从表达方式上看，要注意 文章中那些直接抒情或间接抒情的句子，注意 那些发表议论的语句。从结构上看，要注意领 起后文或收束前文的语句，前后呼应，承上启 下的语句，有重要指示代词的语句，位于全文 或全段开头、结尾处的语句等。从修辞上看， 要注意那些运用了比喻、反问、排比、象征等 手法的语句以及语意比较含蓄的语句等等。
明确概念 所谓“筛选”，指的是从纷繁的语言 材料中找出信息，提取主要信息，筛掉次 要信息。其实也就是对词语、句子、段落、 篇章的理解问题。 所谓“整合”，是指根据试题提出的 条件，对筛选出来的信息源进行分类集中、 重新组合、粗略概括。 所谓“表述 ” ，是根据题目要求，对 前面所作的分析或摘要，用自己的话组织 成答案。
“这几天心里颇不宁静”一句中，已微露出
来了。作者的感情也正凝聚在这一点上，它
是全篇的文眼。
（三）朗读、品味文章的语言
言为心声，文如其人，文章是作者思想认识水平和 人格修养的体现。不同的作者，生活在各自的时代和社 会环境中，各人的先天禀赋有别，后天阅历不同，因此 才识、性情、气质就有高低、深浅、刚柔、雅俗、文野、 曲直等等区别。写出来的文章就形成了不同的风格特点。 语言表达的特色，就是这种风格特点的一个重要标志。 例如，同是现代散文，鲁迅的深沉洗练，茅盾的沉稳劲 健，朱自清的温静典雅，叶绍钧的质朴练达，孙犁、老 舍的清新明快，林语堂的闲适从容，钱钟书的幽默旷达， 徐志摩的浓丽华美……风格各异，异彩纷呈。阅读中辨 析文章语言表达的特点，揣摩不同的语言风格，品味其 中的意蕴，那是一种美的享受。
阅读散文想要在朴实自然的语言中读出 蕴含的丰厚的底蕴和雅致的趣味，首先就要 重视朗读。朗读（考试时是默读）是初步感 知散文语言理趣之美的最好方法。它能将读 者的情感与作品的情感积极交融，产生强烈 而深厚的情感反应，进而深入体味文章丰富 的内涵。
学生朗读从具体的语言文字出发，把握其韵律，体悟其意 象，注意语音停顿、感情重音、高低强弱、轻重缓急、逻辑重 音，感受语气、节奏、情感、韵味，反复诵读，反复体味。只 有入情入境反复吟诵，使文章如出己口，如出己心，情趣和韵 味才能产生。比如品读《荷塘月色》一文描绘的那幅绿叶田田、 荷花朵朵、清香缕缕、月色融融的清新美丽的景象时，要求学 生通过朗读体会那淡淡月色下荷花的飘忽，那水气叶色月光交 相杂糅的朦胧。朗读前体会该怎样读，才能正确把握意境，讨 论后再明确：语气要舒缓，语调要适中，停顿要合理，这与作 者想排遣心中烦恼，月夜独游荷塘，陶醉于美景中的情境相吻 合。读重叠词，就要读得轻缓舒徐，音律要更协调。但是语调 中不能带有压抑和沉郁，更不能太活泼轻快。感情重音的把握 还应落在文中那几个富有极强表现力的动词上，读出动作出现 的过程美，体会其无可替代之效。运用了比喻、拟人、通感等 修辞手法的语句，更要细心品读安谧、恬静、柔和、朦胧之美 及作者已陶醉其中的那种细腻的情感。
规范答题方法六
应周详全面，忌丢三 落四，顾此失彼 。
阅读与解题的一般要求： 原则：忠实于原文 观念：整体的观念；联系的观念 步骤： 第一步 带着问题 读文章 第二步 把握大意 读试题 第三步 结合原文 巧作答
1． 定区域。 先确定题干中的语句在原文中哪个 段落，从而划定选择答案的有效区域。 2． 明方向。
文章中最能显示作者写作意图的词语 或句子叫“文眼”。“文眼”是窥看主题 思想的窗口、理清全文脉络的筋节、掌握 文章各部分相互联系的关键。清代学者刘 熙载说：“揭全文之旨，或在篇首，或在 篇中，或在篇末。在篇首则后者必顾之， 在篇末则前者必注之，在篇中则前注之， 后顾之。顾注，抑所谓文眼者也。”也就 是说，文眼是文章的精神凝聚点，能点出 文眼，就是读懂文章的一个标志。点出文 眼的主要方法有：
散文阅读
信息筛选、 整合的方法训练
训练目标：
学习筛选、整合、表述信息的技巧
规范答题方法一
应忠实于原文，忌就题 答题，主观臆断。
规范答题方法二三
应分点列写，忌杂乱无章，东扯西拉； 应看分答题，忌一答了事，不问分值。
规范答题方法四
应善作提炼，忌眉毛胡子一把抓
规范答题方法五
应有“点睛”之词， 忌群龙无首，一盘散沙 。
基本方法
1、主旨辐射法：
根据题目要求，以准确把 握文章主旨为导向，研读文章 中的语言材料，将目标信息进 行辨别、提取、组合。
2、词句提取法：
即以有效信息为目标定 向搜寻文章中的语言材料， 将表明信息的关键语句直接 摘录、辨别、重组。
3、题干反溯法： 利用题干中的有关信息，返回到 文中筛选并整合信息。
朗读只能是品读语言的最初阶段，要想深 入品味，就须透过语言文字，读出其丰富的内 蕴。因此首先要养成阅读散文仔细玩味的好习 惯，只有认真品味，才能读出新鲜而真切的情 趣来。有的文章较深，语言含蓄而不直露，在 字面意义中还蕴含着某些深层的意义。《荷塘 月色》中的第一段“我悄悄地披了大衫，带上 门出去”的“带”就值得玩味，一则与全文宁 静气氛相一致，同时也道出自己的淡淡忧愁， “恰到好处地表达了文章呈现的这种主客观情 境”，蕴含“轻柔”“随意”双重意味。爱子 即将入睡，妻子正“迷迷糊糊地哼着眠歌”： 容不得发出任何响动。