合川区规划课题
小学生”群文阅读”语文课型设计与实践研究
实施方案
合川区双槐镇中心小学语文课题组撰稿: 李树萍
一、课题的提出及背景
( 一) 选题的背景
《义务教育语文课程标准( ) 》指出: 九年义务教育的学生
课外阅读总量应达到405万字, 并提出”培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 提倡少做题, 多读书, 好读书, 读好书, 整本的书。

”在新课程实施的这几年, 阅读的重要性日益被老师所认识和接受。

然而我们也十分清楚地看到, 在具体实施的过程中还存在很多问题:
1.应试教育根深蒂固。

为了让学生在短时间内取得一个好成绩, 我们老师已经习惯了教语文就仅仅教语文教材, 一学期下来
就让学生学了二三十篇课文, 考虑得更多的是如何将这些课文嚼
得烂、嚼得透。

这样一来, 学生的所得肯定十分有限, 也难怪乎
语文教学一直被一些专家指责为”少、费、差、慢”。

2.学生阅读缺少指导。

在引导学生开展阅读时, 我们老师更多的只是布置, 而缺乏具体的指导。

”孩子们, 读书能够丰富知识, 在课外多读书吧! ”为师者仅仅停留于这样的说教式的宣传、鼓动, 而没有系统、科学、理性的思考, 又没有尝试有效、多元、
丰富的阅读推广办法, 那么真正能养成自觉阅读习惯的儿童是不多的。

3.课堂内外阅读脱节。

课堂教学与孩子们课外阅读经常是两张皮, 没有做到有效的衔接, 学生课内所习得的阅读方法, 未能在课外得到有效的运用。

而且课内所阅读的课文也是零散的, 缺乏整合。

国内外的实践也证明: 阅读能力是语文能力中最重要的能力, 也是现代人的基本素养, 阅读力就是学习力。

但当前的现状是我们普遍对儿童阅读能力的内涵不够清晰, 突出表现在阅读教学中目标不明, 阅读内容远离儿童生活, 阅读方法不够系统, 儿童阅读能力普遍不高。

在教育部组织的质量检测中, 儿童失分最多的就是阅读这一部分内容。

总之, 儿童阅读力的培养不是一朝一夕的事, 也不是某个部门、某个家庭的事, 从某种意义上说, 它是全社会的一件大事, 是一项长期的工程。

开展”群文阅读”, 不但能够扩充学生阅读量、激发阅读兴趣、养成良好阅读习惯, 还能提高学生的阅读能力, 并必然为构建有效课堂、高效课堂和卓越课堂做出成效。

为了探索语文效课堂、高效课堂和卓越课堂的切入点和突破口, 归纳总结语文”群文阅读”的基本课型, 提出了我校”小学生‘群文阅读’语文课型设计及实践研究”课题。

( 二) 申报批准情况
3月, 我校向合川区教育科学规划办申报”小学生‘群文阅读’语文课型设计与实践研究”课题, 合川区教育科学规划办于 3月25日批准立项研究, 课题批准号为: Hc -01 , 研究周期为 .3- .12 。

( 三) 国内外研究现状
”群文阅读”, 顾名思义, 就是在教学现场, 较短的单位时间内, 要呈现多篇文章, 多到四五篇, 甚至七八篇。

甚至有日本的一则教学案例, 80分钟左右的时间里, 学生读了十几篇文章。

那么从单篇到”群文”, 对阅读教学而言, 意义究竟何在? 著名特级教师蒋军晶老师谈了三点: 意义一: 让师生回归到”阅读”的本原。

意义二: 对真实阅读情状的模拟。

意义三: 努力改变阅读教学的痼疾。

台湾赵镜中教授曾这样描述台湾新课程改革后阅读教学的一种变化: ”在大力推动儿童阅读运动的影响下, 学生的阅读量开始增加, 虽然教师还是习惯于单篇课文的教学, 但随着统整课程的概念推广, 教师也开始尝试群文的阅读教学活动, 结合教材及课外读物, 针对相同的议题, 进行多文本的阅读教学。

”可见, ”群文阅读”已逐渐走进课堂, 作为教师, 我们必须充分相信儿童学习的能力, 打破以单篇独进、深探细究的精读教学的模式, 让群文阅读最大限度地解放与培养儿童的阅读能力。

赵镜中教授概述了”群文阅读”的特征: 同一个议题、多个文本、探索性教学。

( 四) 研究的有利条件及可行性分析
课题组负责人和主要成员积极参与了我校重庆市级课题、合川区级课题”农村小学生阅读兴趣培养的策略研究”的研究, 并于 4月顺利结题, 得到了重庆市教育学会、合川区教科所专家的高度评价, 得到了合川区华蓥山片区学校的好评, 其研究成果已在本校和其它学校推广。

本校领导一贯重视教育科研工作, 能保证课题研究在人力、物力、财力和时间上的需要。

学校多年来形成了浓厚的教育科研氛围, 为本课题的顺利研究打下了良好的基础。

课题研究小组是一支有责任、有热情、有能力的高素质教科研队伍。

其中谢功彬是本校校长, 唐远兵是本校副校长, 杨压西、李树萍是本校教务主任, 她们有一定的组织管理能力, 能够比较好的对课题研究进行引领、组织和协调。

唐道强、王利、车小丽等是本校的骨干教师, 她们教学经验丰富, 多次在镇、校范围内开设公开课, 撰写的案例、论文多次在市、区级获奖, 具有一定的教科研理论水平和实践能力, 是我们课题研究的中流砥柱。

吕春、徐媛媛、李凤娟等是本校的年轻教师, 她们知识水平高、精力旺盛、思维敏锐、接受新事物的能力比较强, 为我们课题研究增添了活力, 是一支生力军。

这些优秀老师的参与能够为我们的课题研究保驾护航。

为了使本课题能按时实施, 将”群文阅读”实验纳入年度教研计划, 每学期组织1次教研活动, 每周组织1次群文阅读课,
两周进行一次课题组集体备课, 每学期进行一次课题组研究成
果交流会, 及时做好研究总结。

及时收集好本课题相关的各种影像、课件等研究资料。

坚持教育科研活动, 拓宽教育科研的领域, 提高教育科研水平, 采取”由浅入深、由点及面”的发展策略。

逐层深入到教育教学领域当中, 形成先进的现代教学理念、教学意识和教学方法。

运用现代科学理论指导, 抓好教科研活动管理, 提高教科研质量。

加强教科研常规管理, 实现教科研活动系统化。

为将教科研工作落到实处, 提出”严”、”细”、”实”的工作风格。

力求做到: 创设良好的”群文阅读”环境, 吸引学生参与。

设置生动的阅读情境, 激发学生参与。

运用直观的教学手段, 鼓励学生参与。

运用现代教改信息指导, 抓好试验课题管理, 形成教学特色。

向教改要活力, 向教科研要质量, 向管理要效益。

我们对试验课题实施全程管理, 在研究与实验中形成教学特色。

在研究的过程中, 聘请合川区相关的专家来指导, 经过她们的指导来及时纠正研究中出现的偏差和问题, 相信经过我们的同心协力, 我们课题研究定能取得成功。

( 五) 选题的意义
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

的课标提出: 时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维, 对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求, 也给语文教育的发展提出了新的课题。

当今时。