心理咨询师技能部分
心理咨询师的定义 心理咨询师的学习内容 心理咨询师技能案例分析
心理咨询师培训
心理咨询师学习内容
普通心理学 社会心理学 发展心理学 心理健康与 心理障碍 咨询心理学
心理咨询师
心理测量学 心理测验技能 心理诊断技能 心理咨询技能 职业道德与 相关法律课程
Hale Waihona Puke 心理咨询师的定义心理咨询师是协助求助者解决各类 心理问题、具有国家人力资源和社会保 障部颁发的从业资格证书的人，是健管 家职业之一，主要解决人们心理健康问 题。
辅导效果
王某在老师的帮助及家长的鼓励下，由原来默默 无闻的学生兑变为引人注目的学生。他在这集体 的大家庭中感受到了师生的关爱，更感到自己也 占了一份空间。他在大庭广众之下也敢为坚持自 己的真理而与人辩论。充满自信使他的学习成绩 遥遥领先。课堂提问复杂问题时，同学们都说： “王某上!”王某更相信自己是优秀的。
3、系统脱敏法：(1)1-2周要求王某每天用10分钟左右的时间大声读 一篇优美的文章。(2)3-4周，每天要求王某尽可能地连贯地大声读文 章给父母听，并与父母交谈这篇文章(以王某为主)，营造一种温馨的 家庭气氛。用充实的精神食粮填补物质的贫乏，使家人对家充满着希 望，父母对孩子充满希望，激励王某上进，热爱生活，热爱家庭。 (3)2-5个月要求王某对着窗户读给行人听，锻炼自己的胆量。(4)同 时，在学校里，要求王某每天能举手回答一个问题，并向老师汇报当 时的心理感受。(5)担当一门课代表，在交往中锻炼胆量。让他在收发 作业中与老师、同学打交道，并让他把一些疑难问题收集，请教老师。 因他理科逻辑思维较强，特别是数学、物理。所以给他创造了一个与 人讨论问题的机会。 4、给予更多的关注和表扬：(1)因王某喜欢看书，特别是科技书，就 帮他借一些自然类及心理健康类的书籍，使他充实自己，增强自信心。 (2)把他座位调到一些性格开朗、外向的同学旁边，使其“近朱者赤”， 也被感化了。(3)在全班同学面前表扬他的一点一滴的进步，树立他在 同学之间的威信，改变他总是默默无闻的处境。(4)经常对他说“不鸣 则已，一鸣惊人。”
健康人群会面对许多家庭、择业、求学 、社会适应等问题，他们会期待做出理想的 选择，顺利地度过人生的各个阶段，求得自 身能力的最大发挥和寻求生活的良好质量。 心理咨询师可以从心理学的角度，提供中肯 的发展咨询，给出相应的帮助。
心理咨询师-技能部分
系统脱敏法
案例一
一般资料：女，23 岁，郑州某大学大二学生。 求助者主诉：与人交往紧张，不敢看人2年，伴失眠6个月。 了解求助者的基本情况后，心理咨询师决定采用系统脱敏法为求 助者治疗。下面是心理咨询师实施系统脱敏过程中的一个片断：心理 咨询师：能把你想象的场面描述给我听吗？
案例分析
据家访了解，王某的父母因生活贫困，谋于生计，把王某寄养在外 婆家。外婆为人胆小怕事，所以王某童年极少与小伙伴在外玩耍。 加之家庭生活条件拮据，衣食不如同龄人，自身矮瘦，说话有轻度 口吃，就更缺乏自信心，养成了退缩不合群的心理，不敢主动与人 交往，更不敢在大庭广众之下说话。因王某不俏皮捣蛋，父母也管 之甚少，交谈不多，只要王某在看书，父母顺其自然。父母与世无 争，对王某的期望值不高，也使王某对自己信心不足。亲子关系平 淡，不能促进王某的潜能发挥。
（C）沃尔普
（D）斯金纳
单选：14、系统脱敏疗法起源于（ ）。 （A）精神分析的临床案例
（B）斯金纳的动物实验 （C）沃尔普的动物实验 （D）Crafts害怕乘汽车的案例 多选：15、建构理想的焦虑等级的具体要求包括（ ）。 （A）每一级焦虑，应小到能被全身松弛所拮抗的程度 （B）各焦虑等级之间级差尽量均匀 （C）焦虑等级的设定主要取决于求助者本人 （D）焦虑等级的设定主要取决于心理咨询师本人
多选：16、系统脱敏训练的具体做法是（ ）。 （A）按照焦虑等级表，由小到大逐级脱敏 （B）当求助者感到焦虑紧张时，令其停止想象，全身放松 （C）对同一级焦虑水平，可以反复想象和放松多次 （D）求助者的焦虑分数低于25分，方可进行下一级的训练
多选：17、针对多种敏感情境的系统脱敏处理方法不包括 （ ）。
辅导方法
1、家访：与家长交谈，并让王某旁听，三方共同商讨对 策，使王某也能积极主动地参与进来，并尽最大努力配合。
2、家长配合：(1)给王某买一本优秀作文选或精美散文集， 买一个精美的日记本。(2)要求家长每一周每天发现孩子 的一条优点并记在本子上，然后读给孩子听，使孩子深刻 体会父母的关爱，以增强自信心，增强亲子关系。以后每 周隔2-3天找出一条记上，贵在持之以恒，不能应付了事， 尽可能发现孩子的与众不同的优点，及时表扬。(3)每天 对孩子真诚地说一句：“我们相信你是优秀的。”
求助者：应评0分。 ……
多选：11、系统脱敏法基本步骤包括（ ）。
（A）学习放松技术 （B）建构焦虑等级
（C）系统脱敏
（D）充分暴露
单选：12、系统脱敏疗法的原理是（ ）。
（A）交互性抑制
（B）分化性抑制
（C）保护性抑制
（D）消退性抑制
多选：13、系统脱敏疗法的创始人不是（ ）。
（A）巴甫洛夫
（B）华生
（A）多种情境一并处理 （B）每种情境单独处理 （C）制定一张综合的焦虑等级表 （D）每种情境制定一张焦虑等级表
青少年心理辅导案例
案例二
案例介绍
王某，男，15岁，某中学初二年级学生。初上中学时成绩一般，中 等智商。性格较内向，轻度口吃，特别是上课回答问题情绪更紧张， 面红耳赤，语无伦次，言不达意，几乎不敢在同学面前发表自己的 想法，更不敢与同学争论问题。兴趣爱好：看书，特别是科技方面 的。家境较差，父为下岗工人，母为临时工，均胆小内向，不敢大 声说话，与世无争，对孩子的期望值不高。
求助者：（继续闭着眼睛慢慢描述）我在一个幽 静的地方漫步，脚下是弯弯曲曲的石板小道，道 旁是参差不齐的灌木丛。远处，远处有一口池塘， 塘中有几只鸭子在嬉戏……
心理咨询师：能看清楚是几只吗？ 求助者：能，3只。
心理咨询师：请你告诉我，此情此景， 此时此刻，你紧张吗？
求助者：不。 心理咨询师：如果按焦虑等级评分，该 评多少？