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9 二、理解“标准”，明确任务。
① 教育技术与信息技术 技术
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教育技术的本质与类型
教育技术的本质：运用技术手段去优化教育、教学过程，
以达到提高教育教学的效果、效率与效益的理论与实践。
“技术”既包括有形的“物化技术”
➢ 物化技术：关于教学媒体的技术，包括硬件技术和软件技术。 ➢ 非物化技术：关于系统方式和原理的技术，也称“智能技术”。
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主要内容
一、信息化促进教育变革
二、《应用能力标准》的结构与内容
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一、信息化对教育的挑战
有这样一条微信：
信息化不仅 改变了我们的工 作和商务的模式， 同时也在改变着 我们生活的观念 和方式。
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时代发展对教育的挑战
6 信息技术发展支持并促进教育变革
现在还在中小学念书的孩子，未来可能从事的工作， 有六成都还没有“被发明”。现在成人们帮孩子准备的工 作能力，等到他们二十五岁时，工作可能已经消失。当代 社会，科技推陈出新，知识的生产与淘汰，以十倍于过往 的速度前进；媒体网络信息爆炸，价值多元而混乱……全世 界都在寻找，传统教育体系该如何教导下一代面对一个完 全无法“准备”的未来。
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理解“能力标准” 促进专业发展
胡 营 中 学：李 家 波
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为什么？ 培什么？ 有何用？
意见的主要内容 以“应用”为核心，以标准为引领，通过“培训-测评-应用” 系统推进工程实施工作，到2017年底完成全国1000多万中小学 （含幼儿园）教师新一轮提升培训，开展信息技术应用能力测 评，建立教师主动应用信息技术的新机制，推动每个教师在课 堂教学和日常工作中有效应用信息技术。
③ 通用软件与学科软件
通用软件：指广泛应用于教育教学活动中的通用性软件，例如办 公软件、即时交流软件、音视频编辑软件等。
学科软件：是指特别适用于某些学科的软件，如几何画板、在线 地图、听力训练软件、虚拟实验室等。
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5 二、理解“标准”，明确任务。
④ 媒体、多媒体、教学媒体
媒体：传播信息的媒介。 多媒体：一般理解为多种媒体的综合，如文本、图片、图像、
声音、、视频、动画等。
教学媒体的功能
呈现力 重现力 传播力 可控性 参与性
表明媒体呈现事物信息的能力． 是指教育媒体可以被反复使用。 是指媒体把信息同时传送到接受者的空间范围。 是指使用者操纵媒体的难易程度。 是指教学媒体在发挥作用时学生参与话动的机会。
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6 二、理解“标准”，明确任务。
多媒体在教学中的作用
1.提供事实,建立经验 2.创设情景,引发动机 3.举例验证,建立概念 4.提供示范,正确操作 5.呈现过程,形成表象
6.演绎原理,启发思维 7.设难置疑,引起思辩 8.展示事例,开阔视野 9.欣赏审美,陶冶情操 10.归纳总结,复习巩固
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应用信息技术支持教学中存在的问题
强 光 直 射 、 投 影 虚 无
评估管理
水平考试
以培训过程评价和实践应用评价为重要依据
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4 二、理解“标准”，明确任务。
② 信息化教学与数字化教学资源
信息化教学：与传统教学相对而言，泛指以信息技术支持为显著特 征的教学形态。
数字教育资源：各类与教育教学内容相关的数字资源的的统称。主 要包括教学素材、多媒体课件、学习资源包、电子书、专题网站等。
“技术”既包括现代技术也包括传统的技术。
➢ 现代教育技术：以现代教育思想、 理论和方法为基础，以系统论的 观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术 。
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教育技术的学科性质与理论基础
学科性质：教育学的二级学科。 理论基础：
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2 二、理解“标准”，明确任务。
信息技术与教育技术的区别与联系
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6 教师是立教之本、兴教之源。
提升教师信息 技术应用能力 是破解教育信 息化难题的金 钥匙。
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7 二、理解“标准”，明确任务。
2、教育部关于实施“能力提升工程”的意见
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8 二、理解“标准”，明确任务。3、
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9 二、理解“标准”，明确任务。
3、“能力提升工程”的顶层设计
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0 二、理解“标准”，明确任务。
教育技术 ET
信息技术 IT
学科性质 教育学科
技术学科
研究对象
有合适技术支持的教学过程 与教学资源
信息
研究范畴
学习过程与学习资源的设计、 信息获取、存储、分析、加 开发、利用、管理与评价 工、变换、传输与评价
联系 信息技术是现代教育技术的手段（工具）和重要支撑。
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3教育技术能力建设与信息技术应用能力提升工程
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学生：数字时代原住民！—— 老鸟
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3 教师之“囧”！！！
教师：数字时代的移民！—— 菜鸟
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4 二、理解“标准”，明确任务。
1、实施“能力提升工程”的背景
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未来5至十年具体任务
络校校通 优质资源班班通 学习空间人人通
优质资源平台（国家教育资源公共服务平台/） 教育信息管理平台（教育部综合业务门户/）
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技术促进教育变革
有三种技能必须教给学生
我们做 到了吗？
我们需要教学生学会处理海量信息。
我们需要从幼儿园就开始教学生全球交流。
我们需要教会学生学会学习，懂得如何自我导向学习。
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信息化变革了通信、交通、医疗、商务……
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我国基础教育信息化现状
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未来的教室
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面对信息化挑战
教师、学生谁更难适应？
比较内容 教育技术能力建设计划
信息技术应用能力提升工程
关注重点 培训管理 培训模式
培训+考试
学习统一的内容 (教育技术初级、中级)
面授+远程
内容重点 通用的教学设计与实施能力
培训+应用+测评
按需施训、自主选择 （足够的选学课程）
面授+网络研修+岗位实践
学科教学所需的信息化设计与实施能力
课程资源
教育部审定的课程资源 教育部出台课程标准，各省自主引进或开发。
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应用信息技术支持教学中存在的问题
屏 小 字 多 、 无 效 传 播 。
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1 二、理解“标准”，明确任务。
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2 二、理解“标准”，明确任务。
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3 二、理解“标准”，明确任务。
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4 二、理解“标准”，明确任务。
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5 二、理解“标准”，明确任务。
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6 二、理解“标准”，明确任务。
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7 二、理解“标准”，明确任务。
改 革
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8 二、理解“标准”，明确任务。
4、几个重要的术语