大江保卫战教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习人民子弟兵勇往直前、奋不顾身的大无畏精神。
3、学习本课生字。
教学重点从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前、奋不顾身的大无畏精神。
教学难点从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前、奋不顾身的大无畏精神。
教具准备：1.多媒体课件2、歌曲《为了谁》教学过程一、歌曲导入、揭示课题。
同学们，我们先来听一首歌，(课件）知道这首歌是赞美谁的吗？（解放军官兵）为什么要赞美他们呢？今天我们一起再次走进23课。
齐读课题。
二、检查预习1、指导写字：（1）、交流怎样写好生字？（2）、指导写好生字：锋（3）、描红(4)、临写2、指名交流：课文讲了一件什么事？板书：保大堤救群众师：你概括得既准确又简练。
文中又是怎样描绘这些场景的呢？三、精读感悟升华情感1、请同学们默读课文2---5自然段，划出最令你感动的句子，有感情地读一读，在旁边写下你的感受。
2、讨论交流：【为什么说是铮铮铁汉？】①官兵们肩扛------嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”师：“全然不顾”是什么意思？在文中是指不顾什么？师：大家试想：在抢救大堤过程中，他们还会遇到哪些困难？（生：在抢救大堤过程中，他们不小心摔倒，双腿磕破，鲜血直流，他们全然不顾；沉重的沙包磨破了他们的肩膀，他们全然不顾；）。
师：那他们顾什么呢？（“大堤，保住大堤！”）此时此刻你体会到了什么？（生：勇敢坚强、奋不顾身……）小结：是啊，任凭身上有再多的伤疼，他们都全然不顾。
让我们齐读这段话，记住这些-----。
过渡：官兵们把一个个沙包堵在了崩塌的堤坝下，但疯狂的巨浪撕扯着堤岸，冲走了沙包。
为了保住大堤，他们是怎么做的呢？②他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。
师：我们平常见到的墙是什么做的？而此时的这面墙是用-------------（官兵们的血肉之躯筑成得）师：这是一面生命之墙，更是一面洪水击不倒、摧不垮的钢铁之墙。
你又体会到了什么？（生：无私奉献、临危不惧-----）请用朗读，来表达我们的感受。
师过渡：在这场没有硝烟的战斗中，涌现出了无数的英雄，黄晓文就是其中的一位，谁来读一读描写黄晓文的句子。
③理解黄晓文拔铁钉形象：黄晓文大声说：“来不及了！”说着……又爬上了大堤……师：你从中体会到了什么？生：意志坚强、奋不顾身------师：一根铁钉深深地扎进了黄晓文的脚中，他全然不顾疼痛，继续保大堤，这样的举动令人敬佩。
让我们再一次走进这位英勇。
（齐读：黄晓文大声说：“来不及了！”说着，。
又爬上了大堤……）师：学到这里请大家快速回顾一下，第二自然段和第四自然段分别写了什么？在写法上有什么不同？生：师：这是以点带面的写法。
这样写既有个人事例又有群体事例，从点到面显示了人民子弟兵铮铮铁汉的本色。
大家在自己的习作中恰当地运用这种写作方法，一定会给你的习作增添很多的精彩。
师：在那个难忘的夏天，有多少这样感人的事迹啊。
黄晓文只是几十万解放军官兵中的一个典型，（补充：李向群的事迹）●李向群在抗洪中脚不小心碰到闸门划开了一道４厘米长的口子，鲜血直流，可他全然不顾。
几天后，他发烧挺厉害。
卫生员给他开了两包药，让他回去休息。
他却说：“大家都在大堤上抢险，我怎么能休息！”他又背起沙包，带病坚持战斗，最终因疲劳过度，一头扑倒在大堤上，再也没有醒来过渡：像这样可歌可泣的故事，像这样感人至深的铮铮铁汉，还有很多，很多，高建成、杨德胜、彭志龙……师：这样的事迹太多了，我们要赞叹：（声音低一些）读：在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！看到洪水中的人民子弟兵我们要赞叹。
（声音略高一些）读：在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！有了这些子弟兵，有了这些铮铮铁汉，我们的战斗才会取得最后的胜利。
我们要赞叹：（大声）读：在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！师过渡：大堤终于保住了，受灾群众又怎样了呢？【为什么又说是大救星呢？】①在安造垸，他们救出了。
；在牌洲湾，他们给。
生的希望……小结：他们救出的仅仅是周运兰和小江珊两个人吗？不，（看幻灯片）他们把老人背出了危险的房屋，救出了只有两三个月大的孩子，还救出了一批又一批的受灾群众。
指名（师生接读：哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。
就像看到了他们的大救星。
师：漂动的树梢旁有他们的身影、灭顶的房屋旁有他们的身影、摇摇欲坠的电杆旁有他们的身影，他们是人民的大救星。
让我们齐读这段话，记住这些大救星。
师：战斗取得了最后的胜利，但是我们有一些人民子弟兵却永远地长眠于大江之下。
6、让我们齐读最后一句话：大江，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。
铭记着这场气壮山河的“大江保卫战”四、小练笔：叔叔，我想对你说：师：此时此刻，你肯定有许多话想对他们说：生：……板书设计：大江保卫战保大堤救群众勇往直前、奋不顾身……点面结合作业布置：课后推荐大家观看“98抗洪实录”情动于中言达于外--------《大奖保卫战》教学反思整堂课学生发言积极，思维活跃，取得良好的教学效果：1.以情激情，进入文本。
要使学生很快的进入一定的情境中，那么教师首先得为学生创设一个情境。
因此，在上课初始，我播放了一段视频，引出魏巍的《谁是最可爱的人》；渲染课堂氛围，将学生带入特定的情境中。
在播放视频的基础上，配以老师深情并茂的导入语和过渡语，就更加容易使学生的情感得到震撼，使他们走进文本中。
2.以读激情，品味课文。
古今有多少名句格言都是说朗读的重要，比如“书读百遍其义自现”等，而现今全国著名特级教师于永正老师也认为“语文教学就是要以学生诵读原文的练习为主线，就是通过多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。
”从中可见朗读的重要。
在学习本课时，为了让学生在反复的读中品味感情，又使其不感厌烦。
我运用了多种朗读的方法，比如：指名读、师生接读、齐读、自由阅读等。
在本课中，第二与第五自然段是文章的重点，因此在教授中比较多的进行的朗读。
比如在第二自然段中，让学生感悟人民子弟兵保大堤的情景。
首先让学生快速浏览课文，找出重点词语“全然不顾”；其次，在此基础上，让学生再次自由朗读，感悟战士们为保卫大堤而奋不顾身的精神。
此时此刻，战士们的形象在学生的脑海中显得更加清晰了。
另外，在一些关键句子上，采用了是师引读，生接读的方法，并反复地进行朗读，这样的强化朗读，便使得学生不易遗忘。
3.以写激情、升华情感。
教学将近尾声时，我话锋一转：战斗取得了最后的胜利，但是我们有一些人民子弟兵却永远地长眠于大江之下，此时此刻，你肯定有许多话想对他们说：请敞开你的心扉，拿起你手中的笔，把你的心里话写下来……这样一来,即挖掘了文本之处的空白,又引领学生的感情得到了进一步的升华，从而提升了学生的语文素养。
经过本课教学之后，我深深地明白：一节好的课是经过反复磨练才能成为精品的。
老师只有认真地钻研教材，合理地发挥计算机网络手段，紧密联系生活，课堂才能灵活生动，学生才会情动于中，言达于外！此外，我的课堂语言还应丰富一些，语言还应进一步精炼。
学情分析五年级的学生，多数都没有经历1998年的那场世纪洪水。
如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。
我在教授这篇文章时，为了达成本课的目标：运用各种多媒体手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。
抗洪抢险的场景对他们来说十分陌生、遥远。
因此运用多媒体课件为学生创设情境，并突出重点，突破难点十分可行。
在课的一开始，我播放了《为了谁》这首歌的MTV，再次目睹那惊心动魄、感人肺腑的场面，通过声、形、色再度冲击学生感官，从而升华情感，让学生的激情在歌声中飞扬！因为深深的感动，真正的入情，学生情不自禁地一起跟着哼唱，他们的歌声虽然不美，但却饱含深情！为学生走进文本奠定的感情基础。
效果分析课堂是教学的主阵地，在教学《大江保卫战》一课时，围绕本节课的教学目标，我一共设计了四个环节。
在指导学生识字、写字这一环节时，学生积极思考想出了很多的识字方法，如：记部件、换偏旁等识字方法，学生们掌握了方法后，降低了识字的难度。
在教学生写“锋”字时，学生在细心读帖的基础上，再进行临写，一个个工整、漂亮的钢笔字出现在我们眼前。
在精读感悟这一环节中，采用指名读、齐读、师生接读等多种形式的朗读，学生们个个激情饱满，官兵战士们那勇敢坚强、奋不顾身的高大形象在学生的脑海中留下了很深的印象；紧接着我又设计了一个小练笔：叔叔，我想对你说：此环节又把官兵战士们的伟大精神推向了一个更高的境界，学生的情感也得到了进一步升华，总的来说，效果良好。
教材分析《大江保卫战》一课主要描述了人民解放军在1998年夏天大江保卫战中的惊心动魄场面、铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹，表现了人民子弟兵同心协力、英勇无畏的献身精神！本课的教学主要为了体现《语文课程标准》中“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
”本文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。
是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材，因此，我们在教学中应该让学生充分地朗读，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
在读中训练学生的思维能力、口语表达能力，在读中全面提升学生的语文素养。
评测练习课堂是教学的主阵地，在教学《大江保卫战》一课时，围绕本节课的教学目标，我一共设计了四个环节。
在指导学生识字、写字这一环节时，学生积极思考想出了很多的识字方法，如：记部件、换偏旁等识字方法，学生们掌握了方法后，降低了识字的难度。
在教学生写“锋”字时，学生在细心读帖的基础上，再进行临写，一个个工整、漂亮的钢笔字出现在我们眼前。
在精读感悟这一环节中，采用指名读、齐读、师生接读等多种形式的朗读，学生们个个激情饱满，官兵战士们那勇敢坚强、奋不顾身的高大形象在学生的脑海中留下了很深的印象；紧接着我又设计了一个小练笔：叔叔，我想对你说：此环节又把官兵战士们的伟大精神推向了一个更高的境界，学生的情感也得到了进一步升华，总的来说，效果良好。
课标分析《语文课程标准》中指出：一、高年级的语文课应重视感情朗读的指导。
在《大江保卫战》一课中，“朗读”成为整堂课的主旋律，我采用指名读、默读、自由读、师生接读、齐读等多种形式的朗读，让学生们在读书中走近战士们，在读书中高悟战士们那舍己救人、勇敢坚强的精神，在读书中使学生们对战士们的敬佩之情得到升华。