14、《我不是最弱小的》教学设计
第二课时
【教学目标】
1、能正确有感情地朗读课文。

2、通过对比雨前、雨后的蔷薇花，激发学生爱美、惜美之心。

3、通过研读萨沙和妈妈的对话，培养学生自觉保护“弱小”的情感和习惯。

【教学重难点】
通过本文的学习，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。

【课前准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、回忆故事“发生”，扬起思维之帆
1、同学们，今天我们继续学习课文——生读课题《我不是最弱小的》。

2、昨天，我们已经初步了解了这个关于“弱小”的故事。

知道故事发生在一个（生接）假日，因为——（生接）天气闷热，萨沙和——（生接）爸爸、妈妈以及姐姐托利亚一家人到森林里去。

3、让我们一起读一读这段话。

二、对比雨前、雨后的蔷薇花，感受蔷薇的美丽和弱小
1、现在就让我们随着萨沙一家到森林去度假吧。

出示：森林里是那么美好。

（指导强调——那么、美好）
“那么美好的森林”是一番怎样的景象？你能用一些词语来说一说吗？
森林里果然是那么美好！再读句子。

2、感受雨前野蔷薇的美丽。

（出示——野蔷薇图片）走近些，看一看，闻一闻，再用心感受一下，谁来填一填。

出示：（）的野蔷薇
3、读中感悟。

出示：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。

学生齐读。

指名读，教师相机指导。

4、感受雨后野蔷薇的弱小。

出示：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

哪个词说明雨大？（滂沱大雨）其实课文前面也有形容雨大的词语，是哪个？（大雨如注）你还知道哪些形容雨大的词？
课文中有一个词“雷声大作”，它能形容雨大吗？（不能，但暗示可能有大雨。

） 5、让我们一起看看滂沱大雨过后的蔷薇花吧。

（出示图片）
再读读这句话，你能读出什么呢？引导学生抓住“已经冲掉了几片花瓣、低垂着头、娇嫩纤弱、毫无抵抗能力”来体会。

（大雨中的蔷薇花是那么孤立无援，是那么弱小可怜。

）
指名读、齐读。

6、这滂沱的大雨使原本美丽的花成了这般摸样。

嘘，（做出侧耳倾听的动作）老师似乎听到了花的呻吟，它在向我们呼唤：“快来救救我吧，同学们，狂风暴
雨压得我都喘不过气来了！”看到花这样，相信大家都挺着急，那么我们能为花儿做些什么呢？
三、研读萨沙和妈妈的对话，树立保护“弱小”之心。

1、萨沙和你们一样，他把妈妈给他挡雨的仅有的一件雨衣盖在了蔷薇花上。

他为什么会这么做呢？让我们来读读萨沙和妈妈的对话。

出示——
“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我，你们干吗这样做呢？”
“每个人都要保护比自己弱小的人。

”
“这么说我就是最弱小的了？”
“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”
2、学生自由读对话。

3、同桌分角色练读。

4、表演读。

5、指导朗读。

萨沙问妈妈的话应该是一种怎样的语气？（奇怪）读出奇怪。

妈妈的回答是什么语气？（和蔼、亲切）请读一读。

理解妈妈说的话的意思。

句式训练
6、男女生分角色读。

7、妈妈告诉萨沙，读——“每个人都要保护比自己弱小的人。

”
难怪，面对突如其来的大雨，却只有一件雨衣，爸爸赶忙把雨衣给了妈妈。

他想——
妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。

因为她知道——
萨沙朝着蔷薇丛走去。

他现在也知道了——
如果妈妈把雨衣给了托利亚。

托利亚会——她当然也知道——
8、感悟萨沙的行为。

出示：萨沙朝着蔷薇丛走去。

他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。

补充句子练习。

9、萨沙因为自己有能力保护比自己更弱小的蔷薇花而感到很——（生接）自豪。

让我们自豪地读一读——出示：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”
再指名读。

把这个句子改成陈述句，谁会改？再自豪地读一读！
10、面对萨沙自豪的问话，妈妈会怎么说呢？请你把句子写在课文的最后面。

出示：妈妈（）说：“”
指名交流。

四、联系学生生活，激发保护“弱小”之情
1、萨沙是一位年仅4岁的小朋友，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，做为一名小学生，你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？
生自由讨论后发言。

2、师小结：大家都很棒！只要我们自觉地保护弱小，那时，我们不仅给予了他人快乐、幸福，我们还可以自豪地说：
生齐：“我不是最弱小的！”
3、回顾让雨衣的经过，抓要点板书，引导学生观察板书并引发质疑。

“爸爸为
什么不直接将雨衣给萨沙呢？难道他不知道萨沙最弱小最需要保护吗？”“妈妈为什么不把雨衣给托利亚，而直接给了萨沙呢？”
五、作业：
1、摘抄自己欣赏的词和句，并试着运用其中的一两个词语。

2、把这个故事讲给家长或小朋友听。

板书设计：
我不是最弱小的
爸爸→妈妈→托利亚→萨沙→蔷薇花
保护弱小者。