促进教师追求自我完善提高教师自身素质一、对促进教师自我完善，提高教师自身素质的认识1．推进素质教育引发教师的适应性转变素质教育要求教育对象全体发展，全面发展，生动发展，充分发展。
这种发展的全体性，全面性，主动性，充分性应首先体现在教育者身上，这就必然要求广大的教师自身有一个根本的转变和全面的提高，包括教育思想，教育观念，教育方法，教育手段，以及知识结构，思维方式等等。
因而无论对于有着怎样素质现状的教师，都毫无例外的提出了重新学习以适应素质教育的要求，每一位教师都面临着一个重新学习、全面提高和自我完善的任务，即面临着一个自身的适应性转变的严峻课题。
2．促进教师的不断自我完善，是提高教师素质的根本所在教师素质的提高应当要有多种外在客观条件的保证，这是不言而喻的。
但相对而言，教师个体自身的努力，有无不断自我完善的意识和能力，更是主要和首要的条件。
外因是变化的条件，内因才是变化的根据。
相同情况的教师在基本相同条件下，素质上所出现的巨大差异便证明了这一点。
因此，有效地激发起教师自我完善的意识，自觉地促进自身的不断完善，才是提高教师素质的根本所在。
只有当自身发展成为一种自我需要，才会产生强大的内驱力，也才能使教师的提高进入良性的循环，走向不断自我提高、主动适应外界转变的理想境界。
教师队伍的建设才会取得事半功倍的成效。
3．促进教师的不断自我完善，是需要不断深入探讨的重大课题促进教师的自我完善，是在当前形势下产生的新问题。
从理论上说，我们对许多问题的认识尚十分肤浅或者说接近于空白，如什么是教师的自我完善，教师的自我完善的构成要素及其结构，制约教师的自我完善的诸种因素及其相互间的关系，自我完善对教师发展所起作用的机制等一系列重大问题，都与我们今后如何做好对教师的自我完善工作密切有关。
从实践说，更是缺少先例可供借鉴，在帮助教师从被动适应环境转变到主动追求自身不断进步的过程中，学校的领导必须采取什么措施，做哪些工作，怎样创设有利于教师自我教育、自我完善的环境和条件，怎样将教师的自我完善与不断改革做好实际工作紧密结合起来，教师自我完善状况如何估价和引导，这些工作思路和策略，都只有在实践中不断地探索，不断地积累和不断地总结，认识才能逐渐完整系统起来。
二、“自我完善”的概念与特征1．“自我完善”概念的界定所谓自我完善，就是人们有意识地自觉地根据社会对他们提出的要求和他们自己所作的社会定位，积极主动地利用多种教育媒介、教育途径和方法，加强科学文化知识的学习，不断提高自身的修养水平，改正自身的缺点，最终使自己不断趋向合理完善境界这样一种自身内部的教育机制。
即自我为了适应所处的环境，在建立清晰努力目标的前提下，集主体与对象于一身。
通过不断的自我认识、自我评价、自我激励、自我控制自身行为的动态过程来对自己进行自我教育，逐步趋向自身的完善这样一个过程。
所以，它是自我教育的集中体现和最高表现。
2．“自我完善”的特征浅析“自我完善”是个综合性的概念，包含着丰富的内容，也就是说这一概念是有层次的，并可以从几个不同的层面来进行理解。
首先，自我完善可以理解为人的自身内部的一种教育机制。
这种教育机制强调的是自我教育中的主体性和主动地位，它是由自身来发动，进行和完成的一种有目的的教育活动，因此，它更突出了人的主体作用，因而它也就更能适应新时代的要求，更有利于人们在不断变化的社会中进行积极的自我设计和完善，促进自身的健全发展和日趋完善。
其次，自我完善也可以理解为一种思想境界和精神状态，是一种永不知足、永不停息，不断追求更新、更好、更完善的思想境界和孜孜不倦的精神状态。
再次，“自我完善”又是一种不断促使自己采取行动，变革现实的原始动力，是成年人促进自身发展实现自己追求最有效最深层的动力来源。
最后，“自我完善”又是一种实现自己不断进步的现实起点和可供选择的各式方法中最为直接最有实效的途径。
因此，自我完善确是一个综合性的个人本质，是贯穿于人的发展过程中的重要特征。
三、对激励教师追求自我完善的认识联合国教科文组织提出的终身教育观点适应了在新时代中知识不断更新和对人的要求不断提升这样的特点，但是它仍不够完整，仍没有脱离所界定的人们接受教育的三种方式，即家庭教育，学校教育和社会教育，只是更强调了社会教育的重要性。
而自我完善则符合了自我教育的要求，体现了自我教育的精神，力图扭转人在传统教育中的被动地位。
在这种被动的地位中，人的主动性、参与性、能动性都不能得到充分的发展，也使人永远不能适应新时代的需要，而教师的继续教育本身就是终身教育的一个体现。
当前继续教育中所出现的一系列缺点和不足从教师的角度分析，归根到底就是因为要我学而不是我要学，缺乏不断提高自己的意识和动力，因此，没有自我完善意识，被动学习的效果是不能使人满意的。
在开展继续教育的过程中，不断积累和提高教师的自我完善意识，掌握自我完善的方法，培养自我完善的能力，教师才会为自己确定确切的努力目标，采用各种各样的方法去克服困难并持续的获得进步，而这既是我们开展终身教育的最终目的，也是我们实施继续教育的最好保证。
四、促进教师追求自我完善，提高教师自身素质的实践我们以以人为本，增加人的主体意识，崇尚个性的自由和完善，促进教师的全面发展的思路和方向去探索，去实践，去促进和引导教师逐步实现自我完善。
1．在“内涵”的丰富中引导教师完善自我，提高素质学校要走“内涵”发展之路，教师有了不断丰富、充实的“内涵”，才会有持续发展的、适应变化的外在表现。
为此，我校特别注重在教育发展过程中，不断提高教师的思想修养，科学文化修养和业务能力。
(1)提升思想修养我们利用教工学习、中心组、党团员组织生活，请专家、导师作各种专题辅导报告、提高思想觉悟。
我们发扬教师的闪光点，争创文明班组，评优等各项工作，以及制订并贯彻学校管理改革条例，岗位责任制等，各项规章制度强化激励机制，调动教工积极性、主动性、创造性，提升教师的思想修养。
(2)扩展科学文化素质现代社会知识更新速度快，教师只有继续学习探求，才能将最新最准确的知识传播给学生，教师要自觉提高自身的科学文化素质，除了具有所教学科坚实丰富的知识，还要有较宽广的相关学科或交叉学科的知识面，必须破除传统的封闭性，开阔自己的视野。
我校要求教师加强与自己教学专业的边缘学科知识的了解和学习。
(3)提高业务能力为保证教师能站在教改的前沿，我们发挥群体优势，以加强横向联系来补充个人的不足。
如组织青年教师大胆地跨出校门，向社区、教科所专家请教，组织观摩和交流活动；对教师在教育教学实践过程中的闪光点及时总结，提炼出成功的新经验，加以推广。
学校为教师搭建舞台，发挥他们的特长，使他们在活动中不断提高业务素质，以适应新世纪教育发展的要求。
2．在竞争与合作中帮助教师完善自我，提高素质竞争是现代社会不断前进的动力，竞争是激发“自我完善”的动力。
合作是人际关系中的一种形式，也是个人与群体成员为了实现共同目标而同心协力，产生一致行动的过程。
为此，我们把引导教师学会竞争的合作作为培养教师自我完善的途径。
(1)在教育科研中的竞争与合作新世纪的教师必须具备教育科研的素质，培养研究型的教师。
学校成立了科研小组，确定科研课题，人人有课题，个个参与研究，使青年教师有了一个高起点，中年教师有了一个再发展，老年教师有了一个新贡献。
在研究中教师相互学习，取长补短，相互合作，共同研究，共尝甘苦，共同体验成功喜悦。
(2)在教学改革中的竞争与合作学校的中心工作是教学，为提高课堂教学质量，我们每年进行课堂教学“百花奖”大赛，要求45岁以下教师人人参加。
通过大赛，评出各学科一等奖的教师，参加区竞赛。
无论是校内教学评比，还是推荐教师参加区的教学竞赛，都是全员参与，全过程参与，参与的过程是一个既竞争又合作的过程，是一个人人得以提高的过程。
随之我校教学的整体水平就有了较大的提高。
(3)在基本功训练中的竞争与合作我们采用走出去、请进来的办法，对教师进行多方面培训。
在普及的基础上抓提高，在提高的引导下抓普及。
每年我校都要与兄弟校联合举行基本功竞赛，特别在板书、普通话、写作、多媒体课件制作等方面加强了基本功的培训。
3．在进取与创新中，促进教师完善自我，提高素质(1)学会自我省察，培养责任感教育者只有树立起强烈的使命感，赋予一定的理想期待，增强主体意识，培养主体精神，才能发挥勤奋、刻苦、求实的治学精神。
因此，我们始终要求教师能反省自己，正确的评估自己，既看到自己的进步，又要看到自己的不足，在正确估价自己的基础上为自己确定合适的目标，把握发展的可能性与现实性，脚踏实地、实实在在地去做实事，并且用事业的责任感来鞭策自己、督促自己不达到目的，决不停止，而在这主动发展的过程中，自己也就慢慢的得到了提高，有了进步。
而在完成任务的同时，自己的价值也就体现出来了。
(2)学会自我创新，体现自身价值教师要学会创造，首先就要不满足于自己已经取得的成绩，不满足于自己熟练把握的一套程序和做法，不满足于接受现成别人的结果，因而教师要有自我完善的意识和能力。
在教学过程中，我们要求教师备课有新意，课堂教学方法手段富有创造精神。
教育对教师来说，不仅是工作过程，而且是施展自己创造力与才华的过程，只有用创造的态度去对待工作的人，才能在完整意义上懂得工作的意义，享受工作的欢乐。
只有在教育的天地里不断地求索、创造、前进，才能体现并不断提升教师的自身价值。
(3)学会自我管理，推进自我发展注重人的发展、引导和激励教师的自我完善，创造性地工作，形成心情舒畅、民主、奋发向上的环境氛围，重要的是学校的每一个成员要学会自我管理，只有成为自己发展的主宰，才能推进自我持续地发展。
这是我校的不懈追求。
欢迎您的下载，资料仅供参考！致力为企业和个人提供合同协议，策划案计划书，学习资料等等打造全网一站式需求。