成为一名研究型教师的心得
2013年8月29日下午，xxx老师指导我们如何成为一名研究型教师，使我受益匪浅。

教育研究是提高教学质量的保障，也是不断提升自己的途径。

教育
研究性教师并不神秘，也并非高不可攀。

关于研究型教师，美国心里学家——斯腾伯格从三个方面定义研究性教师：1、知识方面，既要有学科知识、还要有从事科研的知识。

21世纪不合格的教师，不是不会教课的人，而是不会科研的人。

2、问题解决的效率：能在较短时间内完成更多的工作。

3、洞察力：有更大的可能找到新颖的和适当的解决问题的方法。

这里强调的是对方法寻找的自觉性
我国鲍传友从三个方面定义研究性教师：（1）有先进教育观念和比较丰富的教育教学知识。

（2）有批判意识和探究精神。

这里的批判主要强调的是反思，从对象中找出需要的问题。

能在理论上反思和概括自己的教学经验，变成一种思想何文字，才能做研究型老师。

在一些职称和优秀的评选中论文都占有一定比重，有的人认为这是一个苛刻的条件，其实论文不是外加的条件是，是一个教师对教学的反思能力和研究的状态的反映。

（3）有高超的教育教学技巧。

搞教学研究并不神秘，只要我们用心积累，积极探索，大胆实践，会有一个个惊奇等着我们。

我做的还很不够，积累了很多，总结出来的却很少。

在我看来：
一，成为研究性教师，必须要敢于进行教学实践。

教学实践是教育创新的土壤，要创新就要立足实践，加强研究。

大家往往认为教师的任务只是教学，研究是专家们的专利。

这种想法是错误的：一方面，专家们的研究课题及其研究成果并不一定深入教学实际，也不一定能转化为实践上的创新；另一方面，教师的教学如果没有一些的理论指导，就容易固守在重复旧经验、照搬老方法而不能自拔。

这对教师的发展和教学的提高是极其不利的。

所以我们要勤于实践，有了实践，在平时的教学工作中，才能提高自我。

二，成为研究性教师，有自我反思和批判的意识和能力。

教学反思可以使教师超越实证材料与方法，使思想的自由度、探索性与创造程度得到拓展与提升，从而谋求和品味到理性沉思所带来的幸福。

教学反思还能满足认识兴趣，增加理论旨趣，提高教师捕捉教学问题的能力。

三，成为研究型教师，更重要的是有态度。

1. 使敬业乐业成为工作的一种状态
热爱自己的岗位，热爱自己的学生。

兴趣是最好的老师，爱自己的工作，是成为研究型教师的根本。

2. 使责任成为工作的一种动力
教书育人是我们的工作，而教好书育好人是我们的责任。

有了责任意识，我们才会认真，并且发自内心的工作。

3. 把学习作为工作习惯
首先要知不足，然后才会自觉学习、不断学习。

在以后的学习工作中，我会处处留意，时时留心，把教学中的一点心得、一点感悟、一点收获，及时积累和总结。

我要多反思，勤思考，发现问题，及时解决和改进，努力成为一名合格的研究型教师。

baidu@蓝魂。