2021年高三备考复习计划
高考评价体系由“一核”“四层”“四翼”组成。

其中，“一核”是高考的核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”，回答“为什么考”的问题;“四层”为高考的考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，回答“考什么”的问题;“四翼”为高考的考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，回答“怎么考”的问题。

语文教学要紧扣“一核”“四层”“四翼”，特别是要按照“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”来组织高三语文教学，提高备考复习的针对性和实效性，向高三语文教学要效率、要效益。

一、着眼核心价值，坚持立德树人
针对今年命题对立德树人立意的彰显，对以后备考复习的建议是，以后在选择拓展性阅读材料、选择应考素材时应该考虑立德树人的方向性，避免就题说题，就事论事，只说语文，只说阅读，要提高站位，有大局观和全局观，知道语文教育的价值取向和终极目标，并以此来指导下位的语文教学和语文备考。

要在语文教学中渗透德育、美育、体育和劳动教育的因素，坚持全面育人。

要加强学科间的融通，扩大学生的知识面，优化学生的知识结构。

要改革语文教学，提高育人效益，培养全面发展、和谐发展的人。

语文教育要树立大语文的观念，要分析文章背后的价值，多设计人文生活、互动的题目，从习题式任务转向活动式任务，彰显其立德树人的价值。

二、着眼学科素养，落实思维建模
考试研究，重在思维建模。

语文考试主要考查的思维模式有以下两个方面。

首先是，要素对比。

论述文阅读通篇都在比较，诗歌鉴赏苦笋和魏征的比较，语言运用题的材料是把中华文化放到世界文化中去比较。

作文“照镜子”就是比较。

比较思维，是群文阅读和任务群阅读必备的思维，是一种阅读思维转型，教学中应该强化训练比较思维，用比较思维来设置问题、设计活动。

其次是，整体关联。

语文学习应该强化：1.辨证思维（论述文、实用文、诗歌、作文都有体现）；2.书本知识与现实生活的整体关联；3.课内课外整体兼顾（15题，很多学生不知道魏征是谁，他有什么事迹特征，阅读面太窄，高三还是要强调读书）；4.语文学习板块整体关联（比如阅读与表达、书面表达与口头表达，特别是口头表达容易被忽视）；5.现实与未来的整体关联（自画像要得高分，就必须立足现实，看到未来）；6.考查点强调对内容的整体把握（6题没有了现成答案，要从双方对话中找答案）。

总之，高考语文全国卷主观题偏多，知识涉及面也相很广，得分的关键是把握中心思想，分小点作答，这样才能显得层次分明。

客观题则需要考生有扎实的基础，对于阅读理解题、诗词鉴赏题，也需要考生有一定的文化积累，这都离不开广泛的阅读和长期的积累。

要有针对性地解决学生阅读面太窄的问题，要明确反对高一高二就开始大量做题的错误做法，学生应该有机会“单纯”的读。

应以交际能力为统领，改变课堂教学形式。

要改变表达教学的现状，课堂应该有交际场景的安排，用交际场景设置学习任务，用表达的实践支撑起能力培养和素养提升。

三、着眼关键能力，提高学科素养
语文学科包括阅读理解、信息整理、应用写作、语言表达、批判性思维和辩证思维等六项关键能力。

不同文体有不同阅读能力要求。

论述类侧重逻辑，
小说侧重理解和创作手法鉴赏，多文本阅读考查信息的筛选和整合，古诗文重视基础，重视知识点与课本结合紧密。

概括起来就是一句话，要培养学生综合的阅读素养。

要特别注重思维能力培养。

作文题目主要考查的是学生的批判性思维能力和辩证思维能力。

通过设置充分的思辨空间，引导学生首先理解材料内容的逻辑关系，其次运用辩证思维提炼其中的辩证关系，最后促使学生批判性地“画好像”中“好”的标准何在，试题使学生体会到理论思辨与现实实践的辩证统一。

以今年的作文题目为例，任务部分（题目的具体指令）是：给即将入学的高一新生写一封信。

材料部分：由两句话组成，涉及三个方面。

材料的逻辑结构是“提出问题——分析问题——解决问题”。

第一句话是：人用眼睛看他人看世界，却看不见自己。

（提出问题）第二句话讲了两个方面的问题：一是人需要寻找镜子，不断绘制自画像来自我审视；二是人需要自我审视哪些问题。

（解决问题）作文的主题是如何为自己画好像，中心论点、中心思想是一些可行性、可操作性的审视自己的方法，也就是找到能够照清自己的镜子，通过不断“绘制”自画像来自我审视以及审视自我的哪些问题。

（分析问题）在这个题目中，镜子可以是什么呢？生活中的镜子可以接受他人的批评或赞美，可以是在失败中不断的进行自我总结，也可以是在成功的喜悦中整理自己的经验……材料中的自我审视并没有明确的指引，所以行文时切忌过于片面，既不可过分不认可自卑，也不可过于自负，应当客观实事求是认知自我。

文章可以分为四个部分来写，第一段可以谈一谈自己对材料的看法，说明人审视自己的重要性，引出“既然审视自己如此重要，那么我们应该怎么做呢？”这样的问题，然后再说明不同的人应该有不同的审视方法，应该从不同角度认识真正的自己，角度大概可以分为两类：一类是自卑的人，一类是自负的
人，最后加以总结概括。

“如何为自己画好像”，要结合自己谈方法，写信应该有“代入感”。

四、着眼必备知识，强化文章意识
分析今年的高考试卷，能感受到一个信号，就是重新关注文章、文体知识，强化考查语文学科的本体性知识，轻记重用。

学生知识不过关，阅读题得高分的可能性就不大。

加强文章知识的强化，也应该成为高三语文学习和高一、高二语文学习的一个重要区别。

以考题为例，第6题，是个关于访谈的简答题。

访谈这种文体最核心的知识就是如何引发对话，如何把话题引向深入。

这是学习访谈这种文体必须具备的基本知识。

第2题，对原文论证的相关分析不正确的，答案选C。

错在哪儿呢？关注论点和论据的关系，“学术视野开阔”不是讨论与其他选本优缺点的论点。

学生如果掌握论述性文体本身特点，明白第2题的考查特点就不会有什么疑问了。

第8题，作者对儿时看火车经历的叙述很有层次感，其实题干里就有对“叙述”知识的渗透。

在学习记叙文的时候，都会教给学生记叙的六要素，分析答案不难看出，其实就是“起因（萌生念头）”“经过（付诸行动）”“结果（抒发感受）”，这三个关于记叙的很浅显的知识点。

学生模板背得多，但是对于题干提示的知识点回不过神，对记叙性文本的本体性知识不过关，答案不复杂却被学生搞复杂了，还得不到分。

第9题，从“布局谋篇”的角度设题，“布局谋篇”就是一个文章知识，就是文章部分与部分之间的结构及其关系，一定绕不开主题。

所以答案就是“标题”“结构”“主题”三点，最终就是围绕布局谋篇不可少的这几点给的答案。

15题，“托物言志”每个老师都会讲，但是讲透了没有，为什么能托物，关键是要突破相似点。

20题，化学知识和生物知识，其实是对跨学科知识的关注，要在打通语文和其他学科的壁垒。

21题，要教会学生
读新闻，其实要筛选新闻的关键信息及背后隐藏的社会价值。

语文考试的支撑点是文体、文章知识，应该引起更多关注。

语文备考要教会学生关注“语言得体”“文章得体”“文体得体”“思维得体”等学科知识，改善阅读和表达教学。

当然，我们还可以根据高考考查要求，从基础性、综合性、应用性、创新性等四个方面，加强有针对性的训练，努力提高备考质量。