新课改下信息技术课堂的教学设计
摘要：新课程改革以学生为中心，以学生发展为本，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，我们要营造良好的课堂氛围，来挖掘学生的学习潜能，激发学生的学习兴趣，以增强学生的参与意识和实践意识，让学生认识到自己才是学习的主人，靠自己才能提高学习的效率。

关键词：新课程理念；教学设计；建构主义
中图分类号：g633.67文献标识码：a文章编号：1007-9599 (2013) 07-0000-02
随着新课改的不断深入和信息技术新课程标准的实施，许多全新的教学理念不断地呈现在我们面前，针对新课标的要求，信息技术教学需要对传统的教学方法加以改变，要根据学生的实际情况，设计合理的学习任务，让学生在自主学习的过程中学习，促进知识意义建构，老师要减少或避免手把手地演示和讲解具体的操作过程，以促进知识向实际应用的迁移。

1新课程理念对教师的要求
1.1要不断学习新课程理念提高自己。

其实课程标准本身并不具有可操作性，而作为信息技术教师，如何实现新课程标准的要求，如何将新课程理念融入到课堂中去，是我们信息技术教师应该思考的问题。

所以信息技术教师应首先调整自己原有的知识框架，提升自己的信息素养，以适应新课改的需要。

这就要求我们切实关注信息技术发展的动态，与时俱进，自学先进的教育技术，才能不被社
会所淘汰。

1.2实践操作能力要扎实。

作为一门实践性操作性很强的学科，为完成教育教学任务和教学目标，教师必须具有扎实的基本功及操作能力。

信息技术教师实践操作能力的强弱，对教师课堂的驾驭能力是一个考验。

在教学过程中，如果教师能快速地帮学生解决操作过程中出现的问题，老师在学生心中的威信也会相应的提高。

1.3教师自己也要学会自主学习。

1971年11月，英特尔公司发明的第一块电脑芯片上集成了2250个晶体管，该公司创始人戈登摩尔曾预言：每隔18个月这个数字将翻一番。

同样地，现代教育教学的理论也在不断革新和发展。

新课改理念下，不只要求学生要学会自主学习，教师也应该根据自己的实际情况，通过不断地学习与探索，找到适合自己教学风格的教育教学方法。

1.4组织能力要强。

教师的组织能力，主要体现在课堂教学、实践活动等过程中。

教师驾驭课堂的能力主要体现在如何合理地组织学生，如何激发学生的学习兴趣，如何充分发挥学生的学习积极性。

2新课改下的课堂教学设计
教学设计综合了课堂教学过程中诸如教学目标、内容、对象、教学环境、学习策略、教学方法、教学媒体、教学评价等基本要素，是一个动态的过程，它的成功与否直接决定教学效果的好坏。

2.1分析教学目标
为实现普通高中信息技术课程的总目标即培养和提升学生的信
息素养，教学目标的描述必须是清晰的、具体的，可以将其分解为
“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三个层面。

例如在《魅力无棣——有效获取信息》教学案例中，通过教学活动学生要掌握本节课的重点即获取信息的方法与技巧，并能够根据不同的问题选择不同的方法获取信息，而且还培养了学生热爱家乡、关注家乡的发展与建设的意识
2.2分析教学对象（学生）
新课程改革要求我们要关注每一位学生的发展，这就需要我们教师也要随之改变传统的教育观念和教育行为。

课前要分析学习者的实际能力和水平，分析该年龄段的学生的学习基础和学习习惯，了解其学习兴趣和学习态度等情况，以此来确定教学起点。

课堂上也提倡因材施教，关注个体差异，尊重每一个学生，真正做到“以学生发展为中心”，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来。

课堂教学中的分组要充分考虑不同学生的差异，在小组中要特意安排能力比较好的同学作为组长，让组长带领本组同学共同完成教学任务目标，既增强了每个学生的团队合作意识，又锻炼了每一位同学的实际操作能力。

2.3分析教学内容
教学内容是教学目标的知识载体，教学目标要通过一系列的教学内容才能实现。

通常情况下教学内容并不等同于教材，教学内容一般大于教材，而且是灵活的、广泛的、丰富的，教师要创造性的运用教材，对教材知识进行再编排。

确定了教学内容，再围绕教学目标和教学对象的特点分解教学内容，细化为多个教学结点，为每个
教学结点制定教学目标，这些教学目标就作为总体教学目标的分支。

2.4建立新型的教学环境，构建新教学模式
（1）创设情境激发学习兴趣。

爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。

有了兴趣，才能激起学生的求知欲望，激发学生学习的主动性，让学生自主地参与到课堂教学中来。

一个好的学习情境可以很容易地吸引学生的注意力，从而激发起学生的学习兴趣。

（2）以学生为中心，培养学生的自主学习能力。

新课改提倡学生自主学习，如果老师过分的对学生进行手把手教学，学生的动手能力很难得得到锻炼与提升。

所以，学生要更好地获取知识和掌握技能，就必须改变传统地“以老师为中心”的学习模式。

教学中以学生为主体，教师为主导，让学生进行自主探究，解决自主学习中遇到的问题，积极主动地去获取知识，提升能力，只有这样，才能适应信息社会飞速发展的需要，做时代的领航者。

（3）给学生提供锻炼自己动手能力的机会。

教学过程中应该多设计学习任务或学习活动，让学生敢与动手，勤动手。

从最基本的键盘指法练习，到各种软件的应用，只要能坚持练习，掌握起来肯定游刃有余。

多动手多实践能增强学生的自信心，这是学习过程中的巨大动力，这种动力将极大地推动学生对信息技术地掌握。

（4）制定学习策略。

学习策略，就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的方案。

教学过程中要充分发挥学生自主学习的主动性和积极性，充分发挥学生的
认知主体作用。

学习策略的制定要考虑学习内容、学生的知识水平以及个体差异等几个因素。

在教学过程中应以“学”为中心，主要培养学生的信息素养，在教师的引导下，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的自主学习、协作学习，完成学习知识、获得技能、形成能力的学习目标。

（5）选择合适的教学方法。

教学方法没有好与坏，只有合适的方法才是最好的和有效的。

有效的教学方法能充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，从而引导学生去主动学习，完成教学目标和教学任务。

教学中教师应该根据教学内容、教学条件等来选择合适的教学方法。

常用的信息技术课堂教学方法有：任务驱动法、情境教学法、讲授式教学法、基于案例的学习、基于问题的学习、基于项目的学习、基于网络资源的学习、发现法、讨论法、启发式教学法、自主学习法、协作学习法等。

（6）开展教学评价。

传统的信息技术教学只注重学习过程或学习结果而忽视了教学评价，没有评价的学习过程会如同没有答案的考卷一样容易导致学生学习过程的懈怠。

教学评价是修改或提高的基础，是教学方案逐步完善的关键一环。

教学设计工作要得到提高和完善，与客观的、公正和科学的评价是分不开的。

在新课程理念下，信息技术教学课堂中，评价形式也是不拘一格的。

为了获得更好的评价效果，我们可以利用建立“电子学习档案袋”的方法，为每一个学生建立一个电子档案袋，主要记录课堂表
现等情况，如：学生动手情况、相互协作学习情况、互评情况、自我评价和教师评价等。

新课程理念下的信息技术教学翻开了一个新的篇章，还需要我们进行长期的探讨，在今后的教学过程中，要重视教学设计，不断完善教材，不断改进教学方法，结合实际情况认真做好教学设计的每一步，让我们的信息技术课堂更加精彩。

参考文献：
[1]苗逢春.高中信息技术新课程教学案例集——教学设计与教法评析.
[2]普通高中信息技术课程标准实验教科书（必修）[m].广东教育出版社.
[3]高中技术课程标准教师读本[m].华中师范大学出版社.。