海伦在她的名作《假如给我 三天光明》一文中深情地抒发她 对莎利文老师的爱：“假如给我 三天光明，我第一眼想看的就是 我亲爱的老师——安妮·莎莉文！
安妮•莎莉文
美国著名的残障教育家。 由于沙眼，她双目近乎失 明，但在一连串手术之后 得以重见光明，并顺利地 毕业于柏金斯盲人学校。 毕业后她成为了海伦.凯 勒的启蒙老师，培育了20 世纪的艺术奇葩。年老时 由于用眼过度，安妮·莎 莉文再次失去光明。
找到文中描写“我”学有收获后动作行为或 心理活动的语句，体会“我”学习的艰辛和收 获的快乐。
动作描写的句子，如“我自豪极了……拼写给 她看。”这句话写出了海伦会拼写“doll”这个词 时内心的自豪、激动之情。
心理描写的句子，如“我独自躺在床上……世 界上还有比我更幸福的孩子吗？”这句心理活动描 写表现了海伦井房经历后求知的欲望油然而生，对 生活充满了信心。用反问的修辞手法强调了内心浓烈的幸福感。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中
神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地 向对岸驶去,心儿怦怦直跳，惟恐发生意外。在 受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南 针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心 里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！” 恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情 紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对 岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐发生意外。
文句含蓄地借助在茫茫大雾中航行这一事例，十分形象地 展示了坠入黑暗而沉寂的世界的海伦的心灵历程。
在受教育之前，我正像大雾中的航船，既 没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经 临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！ 快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在 了我的身上。
比 喻 ， 用“大雾中的航行”来比喻自己 在遇到老师之前那种ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ助、彷徨、苦闷、紧 张的心情，以及内心对光明的渴望，从侧面 烘托了老师的重要性。
这句话表面看来是说文字的神奇，实则暗示 的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋哑人看 到了光明，感受到了快乐和幸福，因而 “我”觉 得世界充满了花香，洋溢着美丽。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
聪明的海伦不仅对“水”有了新的认识， 而且她对世界万物都有了新的认识。“水”让海 伦获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无 比美好的感受。
作者简介
Helen Keller (1880-1968)
海伦·凯勒，19世纪 美国女作家、教育家、 慈善家、社会活动家。她19个月就因病致哑，失聪 失明。在安妮·莎莉文老师的帮助下，集盲聋哑于 一身、五官三废的海伦曾经就读哈佛大学，掌握了 英、法、德等五国语言，完成了十四部著作。并致 力于为残疾人造福，建立慈善机构。她热爱生活， 会骑马、滑雪、下棋！被美国《时代周刊》评为十 大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要 著作有《假如给我三天光明》、《我的老师》、 《我的生活》等。最著名的是其自传《假如给我三 天光明》。
课文文笔优美，充满诗情画意。请再读课文， 品评并积累优美而精警的语句
如：朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过……唯恐 发生意外。
形象的展示了坠入黑暗而沉寂的世界的 海伦的心灵历程。
我正像大雾中的航船…… “光明！光明！ 快给我光明！
形象的写出了海伦内心的迷惘、无所适从， 以及对光明的渴盼。
这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
3.读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一 个老师？海伦是怎样的一个学生？
请以“我从______这句话中读出莎莉文 （或海伦）是____的人”为句式，仔细品味 课文语言，概括人物形象。
检查预习
字音字形
搓捻（cuō niǎn） 怦（ pēng） 企盼（ qǐ ）
譬如（ pì） 繁衍（ yǎn ） 小憩（ qì）
枝桠（yā ） 钥匙（yào shi ）遨游（ áo ）
绚丽（xuàn） 迁徙（ xǐ ） 冥思遐想（míng xiá）
行文脉络
再 塑
相识前“：我”的内心惶恐、绝望。（1-5）
生
莎莉文老师教“我”拼写词（6-7）
命 的 人
相识
莎莉文老师教“我”区别具体事物（8-9） 井房散步，从自然中认识“水”(10-13)
速读课文，整体感知
1、“再塑生命的人”指的是安妮•莎莉文老师， 她再塑了 海伦•凯勒 的生命。
2、“再塑生命”从字面看是什么意思？
重新塑造生命、重新获得生命。
3、在海伦心中，莎莉文老师有怎样地位？ 试在文中找一找相关语句。
如：她就是那个来对我启示世间的真理、 给我深切的爱的人。
整体把握
默读课文，思考并回答：
在莎莉文老师到来之前，海伦的生命 的原貌是什么样子的？
莎莉文老师到来后，发生了哪些事 情？海伦她的感受又是如何？
整体把握
在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的 原貌是什么样子的？
我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我， 经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
整体把握 填表：莎莉文老师到来后，发生了哪
些事情？海伦她的感受又是如何？
段落
事件
海伦的感受
第5段
第一次亲密接触
陌生
第6、第8段 第7段
给我洋娃娃，教 “我”拼写doll
教“我”学会简单的字
自豪、高兴 领悟
第9-12段
教“我”学会区分 不耐烦—恍然大悟—
“杯”和“水”
求知欲油然而生
第13段 教“我”比较复杂的字 喜悦、幸福
19世纪出现了两个杰出的人物：一个 是拿破仑，一个是海伦•凯勒。
------马克•吐温
海伦·凯勒是二十世纪美国十 大伟人之一。
——美国《时代周刊》
10.再塑生命的 人
1.理解文章内容，感悟莎莉文老师这一形象。 2.品味、揣摩关键语句，体会作为聋盲哑人的 作者对生活独特感悟。 3.理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
整体把握
体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术 课文1-4段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些 内容？这样写有什么好处？
到“我”家的时间及对“我”的重要性
激发读者的阅读欲望
介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望
既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师 的教导，“我”对生活充满期望形成对比，突出了 莎莉文老师对“我”的重要性。