浅谈新课程背景下高中英语教学改革探究【摘要】知识的积累也是一个由量变到质变的过程，因此，我们广大的英语教师要在平时加强学生知识的积累，追求点滴，不能急，要点点落实，这就要求我们在每个课堂上都有知识的渗透和巩固，使学生们在平日的学习中养成学习的好习惯。

【关键词】英语；教学；情景化
“兴趣是最好的老师。

”一个学生对英语感兴趣，学起来就会精神愉快，注意力集中，越学越爱学；相反，如果对英语不感兴趣，就会感到学习是一种负担，表现在课堂上无精打采，注意力分散，最终导致对英语厌烦，甚至放弃。

因此，教师要注意利用各种形式激发学生强烈的求知欲望，尽可能地设计出形式多样、丰富多彩、趣味性浓的语言活动，让学生在高度兴奋的过程中积极主动地学习教学内容，获得运用英语的能力。

一、英语课程改革目标
英语课程改革力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康、丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。

如果在英语教学中适时运用声、形、光、色兼备的电化教学设施就能充分调动学生的积极性、主动性，融教法、学法于一体。

这能加快课堂教学节奏，达到化枯燥为趣味，转抽象为具体，变静态为动态的效果，从而使教学过程最优化。

计算机和网络强大的多媒体播放功能把原汁原味的英语和英语歌曲带入了课堂，让学生们始终沉浸在英语环境中。

为了充分利用英语教学资源，我们还不能仅仅满足于提供原汁原味的英语视听材料，我们还要根据教学需要设计制作针对每个视听材料的测试题，让学习者可完成自测——得分——核对答案的学习全过程，对学习者起到一个激励、督促的作用，从而防止了走马观花，只看热闹的情况发生。

二、采用新的课堂教学模式
改以前学生被动接受的模式为师生互动的课堂教学模式，提倡开放性的学习方式，鼓励学生创造性地学习，营造平等、民主、宽松的学习气氛。

我们在实际的教学活动中力求作到使自己的课堂变成一个互动的，开放的课堂。

我们在课堂教学设计上花了很多时间，比如，在阅读课上，教师事先设计好一些简单选择题或者是判断正误的问题，然后把学生分成若干个学习小组，让他们进行小组竞赛；在英语交际用语的教学中，让学生角色扮演；在处理有些语言问题的时候，进行师生角色互换等等。

这些丰富多彩的课堂活动吸引了学生学习英语的注意力，调动了学生的积极性，同时也缩小了教师与学生之间的距离，课堂气氛平等、民主而且宽松。

学习始终是一个循序渐进的过程，急于求成就可能会造成消化不良，或者一事无成的后果。

急于求成往往表现为对自己提出过高的要求，这样做往往会给自己很大压力，进而对自己逐渐失去信心，失去兴趣，尊重记忆规律，反复是关键。

知识的积累也是一个由量
变到质变的过程，因此，我们广大的英语教师要在平时加强学生知识的积累，追求点滴，不能急，要点点落实，这就要求我们在每个课堂上都有知识的渗透和巩固，使学生们在平日的学习中养成学习的好习惯。

帮助学生掌握一些合作学习的基本技能，培养学生的合作精神。

三、引导学生学习
引导学生逐渐养成听、说的习惯，不仅课堂上跟着教师听，回到家里坚持听电视上英美人的说话。

自己也可以购一些有关的英语磁带利用课余时间练习听力，除此还要指导学生充分利用课前的几分钟进行英语会话。

课堂上、课间有意给学生创设会话的机会，搭建交流的平台，不断提高他们的听说能力。

指导学生做题时要搞清题意，搞清句意或文意，认真思考该题所涉及的知识点，若是某一单元的题，也可在本单元所涉及的对话，短文，复习要点及课文注释里查找，翻阅，仿效。

当然也可查找课堂笔记上相关的知识，对不懂的题应勤思，善问，多与教师商讨，从中吸取其做题的技巧和方法；对不同类型的题应及时归纳总结其不同的技巧和应注意的问题。

英语学习是语言交流的学习，没有合作，就无法交流，反之也一样。

因此小组合作学习的关键就是交流技能的培养，合作精神的培养。

要培养学生学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作评价；学会质疑，特别是在讨论一些话题或阅读文章时，乐于陈述自己的想法，更正他人的观点；勇
于接受他人的意见并更正自己的想法；组长要学会组织、主持小组活动。

小组合作学习使用得当，不仅可以发挥教学民主，活跃课堂气氛，为学生的自主学习创造机会，而且可以开发同伴群体资源，解决个别差异，有助于因材施教，增加课堂教学的容量和密度，同时对培养学生的健全人格也有很大的作用。

因此，我们在英语教学中要充分运用这一教学组织形式，使教师教得轻松，学生学得愉快，从而达到教与学的最佳组合，形成教与学互动的最佳境界。

四、注意情景化教学
情景是进行言语交际活动的必要因素，交际化的英语课堂教学需要教师充分利用和创设情景组织课堂教学，做到教学内容情景化。

教师要尽可能多地创设如问路、看病、购物、聚会、打电话等各种言语情景，让学生在自然情景或模拟情景中扮演不同角色，学习和使用各种场合所需要的恰当的语言，在大量的言语实践活动中获得实践运用语言的能力。

“授人以鱼，足解一日之饥；授人以渔，足食终之鱼。

”因此，在优化教学的同时，我们更要不遗余力地加强对学生学习方法和策略的指导，以帮助他们尽快了解语言学习的规律，掌握正确的学习方法和形成主动学习的良好品质。

总而言之，要根据学生的实际情况，实行分层递进教学。

在教学中要做到及时了解学习难点和情感障碍，培养兴趣，调动学习积
极性，养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。

激发学习兴趣，使学生始终保持一种最优化的心理情境状态，为顺利完成教学任务奠定动力基础，从而提高教学质量。