巴多罗米奥 安德烈 小雅各 彼得 约翰 犹大 多马 老雅各 腓力 马太 达太 西门
就，激发求知欲。
教学过程： 教学过程
五、视频欣赏 情感体验 6分钟 分钟 • 教师： 教师： • 1、引入：米开朗基罗。 • 2、出示：天顶画《创始 纪》。 • 3、介绍背景。 • 4、出示：《末日审判》。 • 5、设问：你知道这幅作品 描绘的是什么内容？ • 6、导语：让我们一起走进 西斯庭教堂，去了解这两件 作品的创作历程。 《创始纪》米开朗基罗 创始纪》
学情分析： 学情分析
• 4、教学环境与教学资源准备： 、教学环境与教学资源准备： • 教具：多媒体播放工具、照相 机、小卡片。 • 学具：教材、笔记本（或作业 纸）、笔。
教学过程： 教学过程
《美术鉴赏》上篇第二单元第四课“人间生活”
分钟。 一、组织准备 创设情景 2分钟。 分钟
• 教师： 教师： • 1、出示课题。 • 2、播放动画视频和 背景音乐。（林志 炫《蒙娜丽莎的眼 泪》） • 3、将学生分组就坐。
学情分析： 学情分析
• 2、文本教材与信息技术整合 、 点分析： 点分析： • 本课内容多，跨度大，需充分 利用信息技术优势才能达到预 定目标：如情景营造，图片显 示焦点透视，视频欣赏，作品 欣赏，图表归纳人物画的历史 背景、表现主题、艺术形式等 方面。
学情分析： 学情分析
• 3、教学方法与教学策略分析： 、教学方法与教学策略分析： • 在教学中充分利用多媒体，合 理使用启发式、问答式教学， 把自主探究、合作交流、尝试 体验相结合。综合运用感悟式、 形式、社会学式和比较式鉴赏。
这两幅杰作所展现的 人文主义思想具体表 现在哪些细节上？ 现在哪些细节上？
表情、动作、姿态、道具、环境等。
目的： 目的：通过前面的学习，学生能较全面的 分析比较作品，从而提高审美素养，理解美 术与社会的关系。
• 学生： 学生： • 思考交流， 充分表达自 己的感受。
教学过程： 教学过程
结合教材用比较式鉴赏法分析作品，并用铅笔填写下表。
目的： 目的：教师组织学生 熟悉教材，准备学具， 主动参与。
主讲：石门一中
李子章
• 学生： 学生： • 准备学具，预习教材。
教学过程： 教学过程
二、温故知新 复习导入 2分钟 分钟
教师： 教师： 1、出示作品，提问： ①隋唐开始出现了哪 些反映人间生活的作 品形式？ 品形式？ • ②从作品《养鸡女》 从作品《养鸡女》 中可以看出宗教美术 在我国的发展呈现什 么趋势？ 么趋势？ • 2、导入：那么，国外 那么， 那么 的情况怎样呢？ 的情况怎样呢？ • 4、板书课题。 • • •
反映市井生活的并以版画形式出现的绘画， 反映市井生活的并以版画形式出现的绘画， 就是我们经常讲的日本“浮世绘” 就是我们经常讲的日本“浮世绘”。
目的： 目的：通过问题让学生分析作品，感悟 人与自然的关系，学生由“富士山”联想 到日本国土，并客观评价日本民族的忧患 意识。了解日本“浮世绘”。
• 学生： 学生： • 思考回答，认识作品， 了解“浮世绘”。
圣母 夏娃
安德烈
巴多罗买 亚当 天使 幽灵 朱诺斯
目的： 目的：重点让学生对作品中主要形象的 世俗化表现和构图特点展开讨论，了解作 品，理解人文主义思想的现实意义。
• 学生： 学生： • 思考交流
教学过程： 教学过程
思考与交流： 思考与交流：
合作鉴赏 分钟 七、反馈练习 合作鉴赏 3分钟
• 教师： 教师： • 1、小结并提问：这 两幅杰作分别通过 表达对人生的看法 和表现人的伟大来 展现自己的人文主 义思想。请同学们 思考并交流：它们 具体表现在哪些细 节上？
石门县第一中学
李子章
目的：通过提出问题，巩固旧知，导出 目的： 新知。让学生迅速进入主体角色。
• 学生： 学生： • 思考，回答。
教学过程： 教学过程
三、分析作品 启发鉴赏 3分钟 分钟 浪涛 人与自然的抗争 富士山
渔船
《神奈川冲 浪图》 浪图》葛饰 北斋 日本
• 教师： 教师： • 1、出示作品提问： • （1）这件作品中描 ） 绘了哪些内容？ 绘了哪些内容？ • （2）作品表达了什 ） 么主题？ 么主题？ • 2、小结：日本美术 日本美术 在明治维新之前曾受 到中国文化的影响， 到中国文化的影响， 之后又受欧美文化的 影响。 影响。
普通高中《美术鉴赏》上篇《人间生活》 普通高中《美术鉴赏》上篇《人间生活》第2课时
教材分析： 教材分析
• 1、本课内容在教材中的地位： 、本课内容在教材中的地位： • 这是《美术鉴赏》第二单元第 二课的内容：当美术家开始关 注生活的时候，中外美术创作 发生了根本的变化，宗教美术 呈现世俗化趋势。因此与前面 所学的内容有着横向和纵向的 联系，但也有着质的区别。
体验生活
如果你以“早餐”为题画一幅画， 如果你以“早餐”为题画一幅画， 你会表现一些什么内容？ 你会表现一些什么内容？选取什么 样的对象？突出哪些细节？ 样的对象？突出哪些细节？
《厨妇》 主题：家庭主妇。 形象：体态健壮， 朴实自然。 环境：普通的厨房。 道具：陶罐、牛奶 等。
目的： 目的：让学生学以致用，能够从尝试体验中发现 问题，并积极寻求解决办法。教师给以一定的讲 解示范，学生对让老师增添一分了解。
教材分析： 教材分析
• 2、教学目标： 、教学目标： • 知识目标：了解欧洲文艺复兴以 及17、18世纪绘画创作观念的 演变；了解有代表性的日本浮世 绘作品。理解美术创作与社会的 关系，体会美术作品是如何表现 世俗的。 • 能力目标：灵活运用美术鉴赏的 各种方式鉴赏美术作品。能够从 尝试体验中发现问题，并积极寻 求解决的途径。 • 情感目标：弘扬民族精神，倡导 “以人为本，与人为善”，激发 学生的求知欲。
教学过程： 教学过程
四、分析作品 启发鉴赏 3分钟 分钟
《最后的晚餐》达·芬奇 意大 最后的晚餐》 芬奇 取材于《新约全书》 利 壁画 取材于《新约全书》
• 教师： 教师： 焦点透视 • 1、出示作品，提 变化统一 问： • （1）这幅画画的 ） 是什么内容？ 是什么内容？ • （2）作品有哪些 ） 特点？ 特点？ 宗教人物形象世俗化 • 2、导入，播放视 学生： 频。 目的： 目的：通过问题探究，视频欣赏，让学生了 • 学生： • 思考交流。 解作品的形式语言，感受宗教人物形象世俗 • 了解。 化特点。了解达．芬奇的艺术和其他科技成
教材分析： 教材分析
• 3、教学重难点： 、教学重难点： • 重点：欧洲文艺复兴到18世纪 比较有代表性的人物画作品； 及作品所体现的审美特征、社 会观念和历史文献价值。 • 难点：欧洲中世纪以来绘画风 格、创作观念的演变；及从 “尝试体验”中出现的问题。
学情分析： 学情分析
• 1、学习者特征分析： 、学习者特征分析： • 现在的高中生思维活跃，见解 独到，因此本课侧重于从学生 个人的角度去体会艺术家如何 表现生活中给人留下深刻印象 的细节，理解美术作品跟日常 生活的关系，合理运用感悟式、 形式、社会学式和比较式鉴赏， 联系生活实际理解作品。
目的： 目的：通过视频欣赏，体验了解作品的 创作历程，感受艺术家的人格魅力。理解 人文主义思想的现实意义。
• 学生： 学生： • 了解作品， 视频体验。
教学过程： 教学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ程
六、重点赏析 6分钟 重点赏析 分钟
耶稣 无翼天使
• 教师： 教师： • 8、米开朗基罗的这 幅作品中所表现的 人物形象和比例有 什么特点？ • 9、如果把画面分为 组，怎样分？
教学过程： 教学过程
八、合作探究 比较式鉴赏 9分钟 分钟
• 教师： 教师： • 1、出示作品。 作品 《阿尔巴圣母》 《厨妇》 《狄安娜出浴》 《强劫留西帕斯 的女儿》 • 2、将预先准备的小卡 作者国别 片发给每个学生。 主体形象 环境 • 3、来到学生中和学生 道具 一起交流，运用启发 时代 式。 背景 主要特征 • 4、指名回答。 主题作用 • 5、出示参考答案，分 解难点。 • 学生： 学生： • 6、按表格横向比照， • 1、结合教材分析作品，完成 逐一出示准确答案并 表格。 目的：启发学生细心观察，梳理 目的： 讲解。 • 2、合作探究，推选学生简要 教材。合作交流，解决难点。 回答。 • 3、自评和更正，并可以提出 异议。
宗教美术 在我国的发 展呈现出本 土化和世俗 化趋势。 化趋势。 《捣练图》唐 捣练图》 《步辇图》唐 步辇图》
（仕女画、历史画、风俗画、宗教美术等） 仕女画、历史画、风俗画、宗教美术等）
《清明上河图》（局部）宋 清明上河图》 局部）
《养鸡女》宋 养鸡女》
目的： 目的：通过提出问题，巩固旧知，导出 新知。让学生迅速进入主体角色。
共同点： 文艺复兴美 术 都与“人间 生活”有关。 人文主义 人物形象世 俗化。 现实主义美 术 朴实自然 巴洛克艺术 运动与变化
取材： 圣经 故事
罗可可美术 浮华优雅
浮世绘艺术 人与自然抗争 （取材现实）
（取材现实） （取材神话） （取材神话）
目的： 目的：通过表格演示并小结，让学 生进一步了解本课重点内容，理解不 同时代的生活方式，作品特点。
八、合作探究 比较式鉴赏 9分钟 分钟
• 教师： 教师： • 1、出示作品。 作品 《阿尔巴圣母》 《厨妇》 《狄安娜出浴》 《强劫留西帕斯 的女儿》 • 2、将预先准备的小卡 作者国别 片发给每个学生。 主体形象 环境 • 3、来到学生中和学生 道具 一起交流，运用启发 时代 式。 背景 主要特征 • 4、指名回答。 主题作用 • 5、出示参考答案，分 解难点。 • 学生： 学生： • 6、按表格横向比照， • 1、结合教材分析作品，完成 逐一出示准确答案并 表格。 目的：启发学生细心观察，梳理 目的： 讲解。 • 2、合作探究，推选学生简要 教材。合作交流，解决难点。 回答。 • 3、自评和更正，并可以提出 异议。