2、 比较两种水生植物的相同点和不同的。
课堂练习
选择题。
（1）下列植物属于水生植物的是C。
A .樟树 B. 狗尾草 C.水葫芦
（2）水葫芦能浮在水面的原因是B。
A．它很轻 B.它的叶柄内有气囊 C.它是水生植物
（3）水生植物的相同特点是A。
A. 生长都需要空气
B. 生长都需要土壤
C. 都不会开花
（自主设计基础题目）
【教学重难点】
教学重点：利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的共同特征。
教学难点：探究水生植物适应水生环境的结构特点。
【器材准备】
教师：相应的PPT
学生：浮萍、水花生、水葫芦、金鱼藻等常见水生植物、水槽、小刀、记录纸
【教学过程】
课前布置学生调查周围有哪些水生植物。
时间分配
教学设计
设计意图
3分钟
12分钟
选择：
樟树是B植物，水葫芦是A。它们的相同点有C D。
A、水生B、陆生C、生长都需要空气、阳光、水
D、都会繁殖E、都会开花F、都是草本植物
【相关课件和图片视频资源】
（单独做成PPT和视频）
教科版三上册第一单元第4课
《水生植物》教学设计
设计者：萧山区第一实验小学小学杨素春
【教材简析】
《水生植物》一课是教科版小学科学教材三年级上册《植物》单元中的第四课。本课安排的水生植物与前面所学的陆生植物相对应，从植物生存的不同环境展示不同的植物个体，体现植物的多样性。多样性是植物的个性独特面貌的体现，背后仍然蕴涵植物具有生命体的共同特征，本课的设计仍然围绕生命体这个核心概念展开。教材设计了四个活动：一是认识常见的水生植物；教科书第10页安排了四种常见的水生植物：水葫芦、金鱼藻、水花生和浮萍。在可能的情况下，可以认识更多的水生植物，如浮萍、莲、菱、菖蒲、茭白等。认识这些水生植物，是建立在学生的经验基础上的，并不是在课堂上一次完成，应该在课外请父母帮助认识水生植物。二是观察两种水生植物（水葫芦和金鱼藻）并用简图画下来；三是探究水葫芦能浮在水面的秘密；教科书第11页的上半部分是这两个活动，一是观察水葫芦和金鱼藻的形态；二是探究水葫芦浮在水面的秘密。观察水葫芦和金鱼藻的形态结构，仍然采用画简图的方式进行描述，这是一项观察描述的要求，贯穿在本单元之中。探究水葫芦浮在水面的秘密，是在观察中产生的问题，实际上这两个活动是连在一起的。最后是总结水葫芦和金鱼藻的相同和不同，还有水葫芦和狗尾草的比较，代表了水生植物和陆生植物的比较，实际上这些总结的共同特点都指向本单元的核心概念：生命体的特征。
【教学目标】
科学概念：
1.水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。
2.水生植物都有根茎叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。
过程与方法：
1.用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。
2.在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面的秘密。
情感、态度、价值观：
培养研究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。
【学生分析】
三年级的学生，对植物具有天然的好奇心，这为他们的主动学习提供重要的心理基础。通过前面三课的学习，学生对科学观察有了一定地理解，会尝试用多种感官进行观察，学习用简图进行记录和描述，用维恩图帮助梳理知识。同时学生已经了解了陆生植物的主要特点，相比较陆生植物而言，学生对水生植物的认识较少，需要教师提供一定地感性材料帮助其构建有关水生植物的主要特点。同时，三年级的孩子观察、记录等处于起步阶段，速度较慢、效率较低，教师需要给孩子以足够的时间空间观察、记录，等一等孩子成长的脚步。
二、探究水葫芦的秘密
1.观察前的引导。
我们可以从这些方面观察水葫芦：
（1）水葫芦在水中是怎样的状态？浮在水面还是沉在水里，还是挺立在水中？
（2）拿出水槽放盘子里观察，水葫芦的根茎叶是怎样的？你最关注的是哪一部分？我们可以用简图画在记录纸上。
2.学生分组观察，画简图，记随记。
3.展示交流。教师引导：
生长需要阳光、水分、空气等吗？
说一说自己认识的其它水生植同点
讨论：水葫芦和这些水生植物的共同点。
师生共同完成一张维恩图。建议水葫芦和金鱼藻为例。（建议维恩图留在黑板上）
五、探讨水生植物和陆生植物的共同点。
讨论：水葫芦与狗尾草的共同点。
师生共同完成水生植物和陆生植物的维恩图。
六、总结拓展
开放的学习状态，给学生更多的自主权，学生的思维发展更具独立性。教师在学生纪录单的展示、交流基础上介绍水生植物及其分类等，在学生原有的知识基础构建新知，并不断地进行扩充、完善。
两个探讨活动，是引导学生了解水生陆生植物作为生命体的共同特征的过程。学生在有了感性体验后的讨论、整理维恩图都是为了逐步构建这一知识体系。也有助于学生形成尊重证据、实事求是的科学态度和价值观。
1.课堂小结。
2.课外继续观察植物。
我们引导学生认识植物，要有意识的建立在某个环境基础上，而不是课堂上的孤立的某株植物。利用学生的好奇心直接引出水葫芦后，教师可以利用图片引导学生先从大环境了解水葫芦的存在。初步构建水里生长着植物概念。
以水葫芦为例，学生经历一个有目的、有方法、有思考、有质疑的观察过程。为后面的对多种水生植物的观察奠定知识、情感、技能基础。
【板书设计】
水生植物
观察：
水葫芦 金鱼藻
【相关表单】
水生植物
我观察到的水葫芦我观察到的
画简图 画简图
我随记： 我随记：
【作业辅导】
（配套作业答案）
活动记录
1、用简图画一种水生植物，并写出它的特点。
我画的是水葫芦
它的特点
浮水植物。叶片卵形或肾圆形，叶柄上有葫芦状气囊，里面空心。开蓝紫色花，花瓣上有像眼睛的斑点。须根发达。
12分钟
10分钟
3分钟
一、激趣导入
1.教师谈话：陆地上生长着许多植物，我们认识了狗尾草、樟树等。昨天老师路过一个池塘，发现水里也生长着许多的植物，老师还在里面捞了很多“葫芦”。
2.教师出示水葫芦。瞧，有很多“小葫芦”。你认识它吗？在哪里看到过？
3.教师介绍：这是一种生活在水里的植物，因为有很多“葫芦”，人们就叫它“水葫芦”。（图片出示水葫芦的生活环境、开花现象、大量繁殖等图片）
2.学生小组分散观察活动。教师指导。
3.展示交流。
学生展示记录单，贴黑板上。并介绍自己观察的植物特点。
浮萍：漂浮在水面，叶绿色对称，根细小。
金鱼藻：沉在水中，茎很长。
菖蒲：根在水中土里，挺立在水面，叶子长像剑状。
水花生：挺在水面，茎管子状，里面空心。
教师小结：生活在水里的植物称为水生植物。水生植物分成三类，如浮萍、水葫芦的植株的叶片漂浮于水面，叫浮水植物；如金鱼藻全株沉没于水中，叫做沉水植物；菖蒲、水花生植株的一部分挺出水面，叫挺水植物。
根茎叶是怎样的？能繁殖吗？
为什么能浮在水面？可能和它的那一部分有关？
4.学生分组剖开气囊观察，教师引导认识气囊的特点，作用。
三、认识多种水生植物
（教室里摆放多种水生植物。）
1.教师谈话：水里生长的植物还有很多，老师把其中的一些请来了。请大家小组为单位先把所有的水里生长的植物认识一下，然后挑一种仔细观察，看看这种植物在水中的状态，是浮的还是沉的，还是挺立水中。再仔细观察它的根茎叶等，把自己的发现简单记录或画下来。