秋声赋教学目标：1、诵读课文，把握文言知识点。

2、文初步感知课文，理解作者摹写秋声的方法。

3、通过文本研习，了解文章结构，体会作者情感，提高文学素养。

教学重点和难点：通过研读文本，理解作者摹写秋声、化抽象为形象的方法。

教学安排：两课时教学过程：第一课时主要内容：掌握生字，翻译课文1、2两段，把握文言知识点；初步感知作品写景抒情的结构特点。

一．导入自然界的秋天是一个百卉俱腓，众芳摇落的季节。

可在我们学到的文学作品中，秋天总是萧瑟肃杀的，它常常寄寓着一种繁华的消逝或一种心绪的黯然。

下面请同学们回顾一下我们学到过的描写萧瑟肃杀之秋的一些名句或名文：枫桥夜泊（唐•张继）：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

天净沙秋思（元•马致远）：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

登高（唐•杜甫）：万里悲秋常作客，百年多病独登台。

雨霖铃（宋•柳永）：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。

《汉乐府•长歌行》：常恐秋节至，煜黄华叶衰。

其实只要我们了解我们祖国沧桑的历史，我们会理解，这是与中国古代文人普遍而深刻的失落心态有着某种自然的契合，于是我们常常在描写秋天的诗文中，看到了各种各样的伤感。

其中宋代欧阳修的《秋声赋》应该是写尽了秋的悲凉。

今天，我们来学习他的《秋声赋》。

二、相关知识补充1、走近作者：欧阳修（1007-1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，庐陵（今江西吉安）人。

北宋著名文学家、史学家。

幼年丧父，家境贫困，读书刻苦，宋仁宗天圣八年（1030）中进士，后以右正言（谏官）充任知制诰（主管给皇帝起草诏令）。

由于上疏为先后被排挤出朝的杜衍、范仲淹、韩琦、富弼等名臣分辩，被贬为滁州太守。

后又知扬州、颍州，再回朝廷任翰林学士、史馆修撰。

晚年曾任枢密副使、参知政事(副宰相)等高官，死后追赠太子太师、谥文忠。

欧阳修继承唐代韩愈“文以载道”的精神，发扬唐代古文运动传统，被公认为北宋中期的文坛领袖，在散文、诗词、史传等方面都有较高成就，曾与宋祁合修《新唐书》并独撰《新五代史》，尤以散文对后世影响最大，是“唐宋八大家”之一，散文说理畅达，语言流畅自然，抒情委婉，著有《欧阳文忠公集》。

2、文题背景：本文写于作者五十三岁时。

作者晚年虽身居高位，但回首往事，屡次遭贬内心隐痛难消，面对朝廷内外的污浊、黑暗，眼见国家日益衰弱，改革又无望，不免产生郁闷心情。

对政治和社会时局心情郁结，对人生短暂、大化无情感伤于怀，让作者此时处于不知如何作为的苦闷时期。

所以他对秋天的季节感受特别敏感，《秋声赋》就是在这种背景下产生的。

3、赋：赋是介于诗歌与散文之间的一种文体，语言上多铺张藻饰，讲究文采韵律；内容上多侧重于通过极力描绘景物抒发作者的主观感情。

我们学过的有杜牧的《阿房宫赋》和苏轼的《赤壁赋》。

三．先听课文录音，整体感悟内容。

1、读准下面几个词语悚（sǒng）然萧飒（sà）鏦（cōng）鏦铮(zhēng)铮砭（biān）人肌肤戕（qiāng）贼2、清人吴楚材、吴调侯在《古文观止》中评价《秋声赋》说：“秋声，无形者也，却写得形色宛然，变态百出。

”请结合课文谈一谈欧阳修是如何将无形的秋声写得具体可感的。

四．朗读第1段，1．注意下面几个实词的意思方：正夜读书：在夜里读书。

夜，在夜里，名词作状语。

悚然：惊恐的样子。

淅沥、萧飒：细雨声、风声。

砰湃：同“澎湃”，波涛汹涌的声音。

兵：军队。

但：只。

明河：银河。

2．注意下面几个虚词的作用。

悚然而听之：表修饰，地。

忽奔腾而砰湃：表并列，又初淅沥以萧飒：表并列，而。

3．注意下面几个句子。

闻有声自西南来者：听见有从西南方向来的声音。

定语后置。

此何声也：这是什么声音。

判断句、疑问句。

4．齐读第一段，思考，第一自然段是描写的什么？明确；秋声再把这些句子读一读，看看作者是用什么方法来写出秋声的？明确；比喻的方法（1）淅沥以萧飒：比喻成细雨声（2）忽奔腾而砰湃：比喻成波涛声（3）其触于物也，铮铮，金铁皆鸣：比喻成金属撞击声（4）又如赴敌之兵，衔枚疾走，不闻号令，但闻人马之行声：比喻成军队行走声。

5．作者对秋声的摹写，是用一连串的比喻来完成的。

思考：这样写有什么好处。

明确：通过这些恰当的比喻把难以捉摸的东西变得具体可感。

清人吴楚材、吴调侯在《古文观止》中评价《秋声赋》说：“秋声，无形者也，却写得形色宛然，变态百出。

”请结合课文谈一谈欧阳修是如何将无形的秋声写得具体可感的。

明确：波涛夜惊风雨骤至——比喻——无形——有形金铁皆鸣抽象——具体赴敌之兵6．除了比喻之外，作者还巧妙运用自己的感觉来写秋声：悚然！突出了秋声的使人惊悚，为下文做了铺垫。

另外作者巧妙的利用“听”的过程写秋声，由“初”到“忽”，再到“触于物”，写出了由远而近、由小到大、凭虚而来的撞击物体的秋声夜至的动态过程，突出了秋声变化的急剧和来势的猛烈。

7．集体朗读第1段。

归纳：课文第一段直接描写了秋声，突出了秋声的苍凉、悲伤，为下文做了铺垫。

8、结合有关资料翻译第一段。

欧阳先生我夜里正在读书，（忽然）听到有声音从西南方向传来，心里不禁悚然一听，惊道：“奇怪啊！”这声音初听时像淅淅沥沥的雨声夹杂着萧萧飒飒的风声，忽然变得汹涌澎湃，像是江河夜间波涛突起，风雨骤然而至，碰到物体上发出铿锵之声，好像金属相互撞击。

再（仔细）听，又像奔赴战场的军队正衔枚疾进，听不到到任何号令声，只有人马行进的声音。

于是对童子说：“这是什么声音？你出去看看。

”童子回答说：“月色皎皎，星光灿烂，浩瀚银河，高悬中天。

四下里没有人声，那声音是从树林间传来的。

”五．朗读第2段，1，如果说第一段是写的秋之声，那么第二段写的又是什么呢？明确；对秋声的描绘和对秋气的议论2，此部分怎样来写秋之状的呢？明确；分别就秋的色、容、气、意，描绘出了秋状的四幅具有不同特征的鲜明图画，其中色、容为实，气，意为虚，手法是由实入虚，而对秋状的描绘，正是为了烘托秋声的“凄凄切切，呼号愤发”。

“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之”（刘熙载《艺概•诗概》）“秋声之韵味写不尽，以秋状写之”3．秋是一个肃杀的季节。

作者借用对比来形象的表达了秋的这种特点。

请找出来。

丰草绿缛而争茂，佳木葱茏而可悦。

草拂之而色变，木遭之而叶脱。

前两句写出了草木在夏季繁茂，生机勃勃的景象；后两句写草木因秋而凋谢枯败。

前后对比，突出了秋的肃杀。

4．除了描写秋苍凉、肃杀之外，这节文字还写了什么？探索了秋声“悲凉、肃杀”的原因：其所以摧败零落者，乃其一气之余烈。

然后列举了一系列跟秋肃杀有关的例子。

请找出来。

明确：（1）“夫秋，刑官也，于时为阴”（2）“又兵象也，于行用金”（3）在乐声上属于“商声”“夷则”，而“商声”“夷则”又是音乐中属悲的。

作者运用铺排手法，句式上又运用骈偶句，极力铺张，突出秋对万物的强大摧残力量。

这是作者对宇宙生成的哲学思考，对人类思想的思考，写出了秋声中永恒的悲伤。

5、大家再思考一个问题，为什么作者没有直接写秋之声，而运用这么多的笔墨来写秋之状呢，是不是离题了？（这里要求学生分组讨论并回答）明确：不是离题A.为写秋声做一个铺垫，使写秋声的笔触不至于太突兀。

B.是烘托，使“秋之声”更为形象而有声势，是通过写秋天的悲凉，来表现秋声的悲，是烘托的写法。

古人云：“春之精神写不出，以草树写之；山之精神写不出，以烟霞写之”。

“烘托”是通过别的事物把想要表达的事物写出来，所以，用一事物暗示出另一事物就叫烘托。

6．再一起把第二段朗读一遍。

7、翻译。

我恍然大悟，叹道：“唉，可悲啊！这就是秋声呀，它为什么而来呢（它怎么突然就来了呢）？秋天的情景是：它的色调凄凄惨淡，烟霭飘散，云气密集；它的形貌爽朗清新，天空高远，日色晶明；它的气候清冷萧瑟，悲风凛冽，刺人肌骨；它的意境冷落苍凉，川流寂静，山林空旷。

所以它发出的声音时而凄凄切切，时而呼啸激昂。

秋风未起时，绿草彼此争盛，丰美繁茂；树木葱茏青翠，令人心旷神怡。

然而一旦秋风吹过，拂过草地，草就要变色，掠过森林，树就要落叶。

它用来摧败花草使树木凋零的，便是一种肃杀之气的余烈。

秋天是刑官执法的季节，它在时令上属阴；秋天又象征着用兵，它在五行中属金。

这就是常说的天地之义气，它常常以肃杀为意志。

自然对于万物，是要它们在春天生长，在秋天结实。

所以秋天在音乐的五声中又属商声，商声是西方之声，夷则是七月的曲律之名。

商，也就是…伤‟的意思，万物衰老了，都会悲伤。

夷，是杀戮的意思，凡万物过了繁盛期，都会走向衰败。

六．归纳：课文第1、2两节在“赋”的写法上属于“铺采离文”，是铺垫，文章直接描写了秋声，抓住了秋声的凄凉、悲伤，并从哲理和心理的角度探索了秋声悲凉的原因。

为下文的抒情议论“体物写志”做好了铺垫。

第二课时主要内容：了解作者欧阳修；朗读全文，翻译第三．四段，掌握部分重点词语，理解作者就“秋声”而生发的感悟。

一．复习回顾。

昨天我们又学习了一篇文赋，大家回顾一下题目和作者：《秋声赋》欧阳修文章第一段描写秋声，第二段探索了悲秋的原因。

这是一篇文赋，1、2两段属于“铺采离文”，这种手法最先源自《诗经》，现铺陈外物，成为文章的发端，然后引发作者的情感。

今天我们主要学习课文第三、四段，看看作者在大量铺陈之后又如何引出自己的感慨，排遣自己的情感的。

二、分析第三段1．先请一位同学朗读第三段。

其他同学准备翻译。

2．面对着萧条肃杀的秋景，作者有何感叹？明确：（1）人类像草木一样遭受社会“百忧”，人生“万事”的困扰，所以“必摇其精”。

（2）人类还要“思其力之所不及”，“忧其智之所不能”，因此少年变白发。

社会“百忧”，人生“万事”对人身心的莫大伤害比秋气对植物的摧残更为严重。

在对“思其力之所不及，忧其智之所不能”的否定中，表达出一种“自足自安”的人生态度。

3．找出本文的主旨句，用自己的话说说意思？明确；“奈何以非金石之质，欲与草木而争荣？念谁为之戕贼，亦何恨乎秋声！”对于人来说，人事忧劳的伤害，比秋气对植物的摧残更为严重的多。

因而，想想这是谁对他们的伤害，就不会去怨秋声了。

简言之，人事忧劳对人的伤害，更甚于秋气对草木的摧残。

4、仔细分析“奈何以非金石之质，欲与草木而争荣？念谁为之戕贼，亦何恨于秋声！”，面对自然百态，社会万象对人身心的伤害，作者又是怎样想的？对于这篇文章的主题，有两种不同的看法，一种认为这是一篇典型的悲秋之作，如中国古代文学作品选所说的“这是一篇以悲秋为主题的赋体散文，抒发了作者在政治上不能有所作为的郁闷心情。

”另一种认为“同以往的许多…悲秋‟之作相比，本文既无失意的惆怅，又无身世的感伤，体现了作者豁达超然的情怀。

”你认为哪一种观点能够成立。

也可以结合我们以前学过的欧阳修的作品来谈一谈。

讨论三分钟，然后告诉我你的观点和理由。

明确：我从这篇文章中读到的是欧阳修的一种超然情怀，但这种超然不同于那种从容地面对现实，襟怀旷达的人生态度，而是历尽沧桑之后的一种透悟一种淡泊的心境。