浅谈农村小学音乐教育中的合唱教学[摘要]：音乐作为一种艺术形式广受人们喜爱，其中合唱的重要性正被人们认识到，然而在我国的农村却不是这样。

农村小学音乐教师有责任和义务把合唱教学做好，促进学生全面发展。

本文阐述了农村小学的合唱教学在音乐教育中的地位，指出了其中存在的问题，就这些问题提出了一些策略。

[关键词]：农村小学；音乐教育；合唱教学；问题；策略
音乐教育是美育的重要组成部分，而合唱又是音乐教育的主要部分，它是声乐的最高形式，同时也是我们新课标明确提出的一个重点内容。

通过合唱，可以使学生领会艺术的真、善、美，提高欣赏水平，培养高尚情操和集体合作精神。

合唱是一种要求声部清晰、均衡，声音和谐的优雅艺术。

它以其独特的魅力深受大家的喜爱，童声合唱以其高雅、清纯、甜美的艺术魅力和广泛的普及性深受孩子们的喜爱。

这几年，我们县、市都举办了很多的童声合唱比赛活动，但由于种种原因的限制，学生的合唱水平都不太高，尤其是农村小学与城区教学之间差距显而易见。

为什么呢？因为在农村，合唱教学没有引起相应的重视。

尤其是在经济发展水平低的农村小学，连专门的音乐教师和乐器都没有，更别说合唱教学了。

另外，长期以来农村存在着片面追求升学率的问题，教师和家长普遍对音乐教育认
识不足，误以为学习音乐是不良行为，学好数、理、化才是正道。

所以，对音乐教学的开展，他们往往持否定态度。

除此之外，中、高考中没有音乐科目考项，农村小学合唱因此不好发展。

音乐教育尤其是合唱教育能够很好地促进学生全面发展和健康成长，它很重要。

一、农村小学的合唱教学在音乐教育中的地位
合唱是小学校园活动的重要艺术形式。

对小学生进行合唱训练利于学生音乐思维的培养，集体意识和音乐情感的形成，还利于提高学生的艺术修养和团结协作能力，全面发展学生音乐素质。

据统计表明，合唱歌曲在小学高年级音乐教材中占得比例很大，年级越高，比例越大。

显然，教师不能在小学音乐教学质量提高的过程中轻视合唱教学，它对音乐教学质量的提高起着十分重要的作用。

合唱教学既能培养学生的节奏感、音高感和声感，帮助学生理解和掌握各种音乐表现手段，培养合唱必需的、科学的、高位置的发声方法以及各种歌唱技能技巧，又能增强学生的集体观念及群体意识，开拓农村小学生的眼界，锻炼他们的胆识，促进与兄弟学校的交流。

二、农村小学的合唱教学在音乐教育中面临的问题
（一）学生水平不一
合唱歌曲的学习需要学生具备较高的技能和技巧。

在日常音乐教学中，
不同班级、不同学生的音乐基础、合唱能力、歌唱水平和习惯相差参差不齐，因此合唱教学不能很好的开展。

（二）对合唱歌曲的认识不足
学生整体合唱观念薄弱，对声部和谐的体会不足，没有成功经验，因而提不起来兴趣。

在实际训练过程中，往往会发现，学生花费了很多精力学会了两声部旋律，而一合唱，音效就很差，常常出现攀比声部，不懂协作的现象。

而教师往往又缺乏信心。

在教学中，往往会采取拼凑的方法处理合唱歌曲，教法机械，学生感到枯燥，没有创意。

三、农村小学的合唱教学在音乐教育中应采取的策略与方法
合唱作为一门综合艺术，在教学过程中包含着声乐技能、技巧，以及对音乐作品的欣赏能力与表现能力的培养。

所谓合唱，就是指多声部歌曲的每一声部各有一组人演唱。

合唱歌曲的表现力较齐唱歌曲要丰富得多，合唱更有利于培养学生的听觉和乐感。

因此，要想在小学有效地开展合唱教学，就必须从合唱作品的选择、音乐基本训练和合唱练习的过程都要采取有效的方法，才能收到良好的效果。

（一）教师应具备一定的指挥能力
指挥不仅是合唱队的统帅，更重要的是艺术上的组织者，音乐作品的诠释者。

在排练以前，指挥要认真做好案头工作，仔细研究分析作品以及
它的时代和文化背景、内容形式和风格特点，准确把握词曲作者的审美要求，挖掘出作品的精彩乐段和重点部分，对全曲速度、力度的变化、刚柔互济、动静结合、色彩浓淡、气息控制、语音处理及感情抒发进行总体设计，在尊重原作精神的基础上进行再创造，然后通过多种手段进行排练，把合唱队的潜力挖掘出来，准确地表现各首作品的不同性格特征。

比如，作曲家瞿希贤创作的无伴奏合唱《牧歌》，歌曲内涵丰富，旋律优美，作曲家对每一个音符都像雕刻家一样精心去雕琢、去塑造。

正如他自己所说：“我的作品排练起来很累，要慢慢‘啃’，才能搬上舞台。

”因此在排练《牧歌》的过程中，也要像作曲家一样精心雕刻和塑造每一个音符，以纯熟的指挥技巧、丰富的感情以及各种艺术手法调动合唱队员的演唱情绪，使人获得至美的艺术享受。

19世纪法国艺术家罗丹说过：“在艺术中，有‘性格’的作品，才算是美的。

”他认为“真正的艺术”最重视的不是艺术形式上的各种因素，而是蕴藏在作品中赖以感染观赏者的思想情感。

（二）小学合唱要选择相应的合唱作品
为了充分发挥音乐教育的功能，活跃校园文化，吸引更多的学生参与，选择好的并且合适的合唱作品便成为教学的前提条件。

由于小学生音乐素质、年龄、性别等各方面的限制，在所选择作品时我们应结合学生的生理年龄、嗓音、学生对音乐的热爱程度、学生的集体荣誉感、学生的参与意
识等。

总之，选曲一定要扬长避短，从学生的实际出发，既可以实现合唱教学的目的，又能培养学生的兴趣，调动学生的积极性。

（三）提高学生欣赏水平，培养学生合唱兴趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的动力。

农村小学中年级的唱歌教学一般以齐唱为主，一成不变的齐唱、独唱使学生逐渐感到单调乏味，影响了学生学习的积极性。

教师适时让学生欣赏一些合唱歌曲，在欣赏合唱歌曲前作以启发性的引导，让学生比较合唱与齐唱音响效果的不同，使他们认识到前者的表现力较后者更加丰富，声音显得更加饱满，从而激发学生学习合唱歌曲的兴趣。

比如：先从齐唱到二声部合唱，用轮唱做过渡，单声部歌曲由两组人演唱，在第一组开始唱几拍或几小拍后，第二组加入唱同一旋律，称为轮唱。

在轮唱时，演唱技巧上要注意节拍整齐，突出强拍，两声部的音量要均衡，做到正确演唱自己声部的同时，能倾听另一声部，切忌争相盖过另一声部而大声喊叫、抢拍、超赶速度。

轮唱中把握自己的声部，保持各声部的独立和清晰，不受另一声部的干扰，为两声部不同旋律的合唱奠定了良好的演唱基础。

这样慢慢的引导学生进入到合唱的世界中，引发他们的兴趣。

还可以通过听唱结合、二重唱等方式，不断提高学生的演唱技艺。

（四）充分利用课堂乐器，把握各声部旋律
学生在初步练习歌曲的合唱时，不容易把握各自声部的旋律，就会“跑调”。

可以用课堂乐器来帮助把握旋律。

学生有时唱的不准，但乐器演奏出的旋律是准的。

合唱前做一下简单的合奏练习，在奏、听的基础上再唱也可以避免合唱时的“跑调”。

（五）加强歌唱基本技巧的教学，提高学生的音乐素质
同步的音准和节奏训练是开展合唱教学的基础，对合唱水平的高低起着决定性作用，缺乏这两种训练将会无法进行较为复杂的合唱作品的教学。

音准训练在具体教学时应循序渐进，尽量采用无伴奏形式从横向的音程练习开始，逐渐过渡到纵向的音程以及简单的和弦，让学生根据固定音高学会彼此倾听，自己调整音高，以达到协和的状态。

为了帮助学生训练内在听觉和掌握音准，在教学内容上应采用匈牙利作曲家柯达伊的无伴奏合唱训练曲，指导学生在充分理解作品的内容上，确定合理的音准、音色，然后反复训练以达到作品需要的协和。

近年来，我国基础教育改革步伐加速，尤其是随着素质教育的加强，我国提出了一个大的教育目标，即“以人为本”，全面提升人的综合素质，培养出满足社会发展需求的综合性人才。

现如今农村小学的合唱教育已经引起相关部门的注意，音乐教师有义务把它做好。

我们的农村一线教师要倍加努力，尽可能的利用有限的资源和配备，科学的、系统的、因地制宜
的运用合适的方式方法进行教学，保证农村小学的合唱教育得到良好发展。

让农村小学的孩子们也能唱出美妙、和谐的旋律…….
参考文献：
[1] 陈晓萍. 试论合唱教学技巧[J]. 歌海. 2007(06)
[2] 白俊卿. 乡村音乐教育关键在教师[J]. 黄河之声. 2006(08)
[3] 张瑞. 在小学音乐教学中激发学生思维创新[J]. 青年文学家. 2010(19)。