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《找春天》优秀教案3

二年级下册语文教案-2找春天(第2课时)人教(部编版)《找春天》(第2课时)教学设计教学目标:1.认识“脱、袄”等14个生字,会写“冲、寻”等9个字,会写“春天、寻找”等8个词语。

2.正确、流利地朗读课文,能注意语气和重音。

3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

教学重点:1.正确识字、写字。

2.朗读课文,能注意语气和重音。

教学难点:1.朗读课文,能注意语气和重音。

2.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

教学过程:一、复习导入,游戏激趣(一)创设情境。

开往春天的地铁要开动了,读对了车身上的词语就能顺利出发。

(二)认读游戏。

巩固词语:脱掉、寻找、探出、解冻、触到、棉袄、姑娘、嫩芽、音符、杜鹃、害羞、遮遮掩掩。

(三)这节课,我们继续去找春天吧!二、朗读想象,积累语言,学习课文4至7自然段,读中寻找春天(一)自由读课文4至7自然段,思考:孩子们找到的春天是什么样的?用下面的句式说一说:孩子们找到了(什么),它就像是春天的(什么)。

引导学生准确地提取出文本中的相关信息。

(二)根据学生的交流,相机出示4至7自然段句子。

(板书:小草、野花、嫩芽、小溪)(三)观察四个句子,你发现了什么?引导学生发现四个问句,句式很像:什么景物+怎么样,那是春天的什么吧?(四)品读描写小草的句子,指导朗读,注意语气和重音。

1.抓住“探”体会,先让学生做动作理解本意,再换词,和“长”比较哪个用的好?2.引导想象,从“探”字看到了怎样的小草?试试怎样读出小草的样子?学生练读句子。

3.启发学生深入思考:为什么说探出头来的小草是春天的眉毛呢?将草芽图片和眉毛对照,引导学生发现它们的共同特点是短而细小。

4.想象小草是春姑娘的“眉毛”。

(板书:想眉毛)指导朗读句子,注意“探出”重读,“眉毛”轻读,“眉”的读音拖长,“毛”读得轻而短,尾音上扬,表现出小草青青浅浅、稀稀疏疏的样子。

5.齐读句子。

我们找到了!小草感受到春风的抚摸,从沉睡中醒了过来,破土而出,成为春天的使者,这是春的召唤。

(五)品读描写野花的句子,指导朗读,注意语气和重音。

1.早开的野花是什么样子的?抓住“一朵两朵”体会野花迫不及待开放。

2.早春的野花十分稀少,很难发现。

引导学生体会野花像睁开眼睛来看看这个世界了。

(板书:眼睛)指导朗读,读出孩子们发现野花之后的的惊喜之情,可以把“眼”的读音拖长,“睛”读得轻而短,尾音上扬。

3.齐读句子。

我们找到了!春天的眼慢慢张开,早开的野花随风摇曳,向过往的人们传递春的信息。

(六)品读描写嫩芽的句子,指导朗读,注意语气和重音。

1.一边读一边想象,树木吐出一点一点的嫩芽是什么样的?2.出示嫩芽图。

瞧,这就是嫩芽。

演示“嫩芽”图与“音符”图重合,直观画面体会嫩芽小而多。

(板书:音符)3.当春风一吹,这一点一点的小嫩芽就用力地冒呀!冒呀!这一个个小音符就跟着一个一个的跳呀跳的,你仿佛听到了什么?你的心情怎样?指名说、读。

4.像这样一边读一边想象,眼前就有画面感,再带着自己的感受读就能读得更好了。

指导朗读句子。

注意“吐出”重读,“音符”的“符”读音拉长,尾音上扬。

5.齐读句子。

我们找到了!枝条间吐出点点嫩芽,绿色的音符在树枝间跳跃,向人们宣布春的到来。

(七)品读描写小溪的句子,指导朗读,注意语气和重音。

1.同学们看到过什么样的小溪?指名说。

2.视频出示“解冻的小溪”。

严寒的冬天过去了,随着春天的到来,温度的上升,冰冻的小溪开始解冻融化了。

3.播放小溪的流水声和琵琶的琴声。

听着听着,你就会有发现!这是溪水声变成了琴声。

(板书:琴声)抓住“叮叮咚咚”,体会小溪从解冻到奔流时的欢快。

指导朗读,注意“叮叮咚咚”读得轻快,“琴声”重音轻读,快中显慢。

4.齐读句子。

我们找到了!溪水快乐地奔流,叮叮咚咚,歌唱春的乐曲。

(八)看板书小结,搭建语言表达的支架:春天像个害羞的小姑娘悄悄来到我们身边,我们仔细地找哇、找哇。

通过读懂句子,我们找到了春天的“小草、野花、树木、小溪”,还通过想象画面,把这些景物想象成春天的“眉毛、眼睛、音符、琴声”,多么美妙啊!(九)整合语言,自由表达。

用自己的话说一说:文中的孩子们找到的春天是什么样的。

(十)师生配乐合作读课文4至7自然段。

三、朗读想象,拓展画面,学习课文第8自然段,读中再找春天(一)自由读第8自然段。

春天真是无处不在!春天真的来到了人间,到处都是春天的信息。

我们可以用什么方法找到她?她又是什么样子的呢?(二)学生交流。

相机出示句子:春天来了!我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。

(三)我们找到了春天,非常欣喜。

指导朗读句子,读出“春天来了”的惊喜,重读“来了、看到、听到、闻到、触到”。

(四)我们继续用眼睛看,用耳朵听,用鼻子闻,用手触摸,还会找到更多美丽的春天。

春天还会在哪里呢?(五)指名说。

相机出示句子:她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇哇摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……(六)情境描述,拓展画面,感情引读。

百花齐放,姹紫嫣红——我们看到了她鸟鸣蜂唱,嗡嗡啾啾——我们听到了她花绽枝头,清香扑鼻——我们闻到了她冰雪融化,泉水叮咚——我们触到了她她在柳枝上——荡秋千在风筝尾巴上——摇哇摇在喜鹊、杜鹃嘴里——叫在桃花、杏花枝头——笑(七)思考文末的省略号,春天还会在什么地方?四、拓展运用,仿说句式(一)出示句式:(什么景物)(怎么样),那是春天的(什么)吧?春天在(什么地方),她(怎么样)。

(二)学生选择一种句式,说一说春天是什么样的。

(三)全班交流,师生互评。

五、发现规律,指导书写(一)发现规律。

在田字格中呈现五个生字。

仔细观察,你发现这五个字结构有什么特点?(“吐、柳、桃”都是左窄右宽。

“荡、杏”是上下结构,“荡”是上扁下宽,“杏”是上宽下窄。

)(二)重点指导。

“荡”是上扁下宽,注意不要写成左右结构,第七笔要一气呵成。

“柳”字左窄右宽,要注意笔画的穿插与避让。

提醒学生“木”字作偏旁时,捺要变成点。

“卯”的第三笔是“撇”,写的时候要穿插到木字旁“点”的下方。

(三)教师范写,学生书空。

(四)学生先描后写,教师巡视指导间架结构和关键笔画。

(五)集体讲评。

选具有代表性的学生作品,屏幕呈现,然后师生合作讲评。

评价指向关键部件和关键笔画。

(六)抄写词语“野花、眼睛、柳枝、桃花、杏花”。

六、实践延伸,升华情感春天就在我们的身边,只要我们有一双善于观察、发现的眼睛,还有一颗热爱大自然、勇于探索的心。

根据自己的特长,任选其一,开展“我眼中的春天”实践活动:(一)读春天:选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

(二)写春天:写出自己在春天里的发现。

(三)画春天:把看到的、想到的春天画出来。

(四)唱春天:唱唱春天的歌。

板书设计:二年级下册语文教案-2 找春天(第2课时)人教(部编版)2《找春天》(第2课时)教学设计【教学目标】1.会认9个生字,会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3.热爱春天,愿意去观察,发现。

【教学重难点】认记生字,朗读课文,体会课文所表达的热爱大自然的情感。

【课前准备】生字卡、课件。

【教学过程】【设计特色】创设情境,营造民主和谐的学习氛围。

将“读”的训练贯穿于教学的始终。

引导学生通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动,培养学生的自主、探究精神,丰富学生的语言积累。

【学习目标】1.认识9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识春天的特点。

【课前准备】1.音乐曲目《春天畅想曲》,各类春景的CAI课件。

2.画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿……并剪下来。

3.收集与春天有关的资料(图片、照片、诗歌、散文……)【教学过程】一、直观图像引入,激发兴趣1.孩子们,冬天过去了,春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来,你们看(教师播放CAI课件的部分内容)你们看到了什么?听到了什么?2.春姑娘给我们带来了绽放的花朵,嫩绿的小草,还带来了哪些美丽的景象呢?我们一块儿到课文中去“找春天”吧。

(教师板书课题。

)[点评:春天是个五彩斑斓的季节,但教师引入时只播放一点点春花、春草的景色,让学生意犹未尽时萌生“找”的愿望,此时教师及时揭题,从而激发学生的阅读兴趣。

]二、课堂预习1、师:首先我们来看预习提示单,谁来读一读?出示预习提示单:1、整理课前准备的自己发现的春天,有意向的同学可以选择课上向同学们汇报;(自由选择)2、自由朗读课文,思考:这篇课文一共有几段话?3、思考:春天是什么样子的? 提示:可以抓住几个关键词。

4、想一想邓爷爷是怎样的人,从哪里可以看出来?二、初读课文,整体感知1.春天还在什么地方呢?你们听——(教师配乐范读。

)2、学生开始预习,教师巡视。

巡视过程中可随时记录学生存在的问题。

师巡视指导关注的重点:⑴学生的预习状态;⑵学生是否会预习,包括划的句子和做的批注;⑶学生间交流是否热烈。

可针对学生作批注的实际水平相机用投影指导。

三、自我检测同桌间交流你所做的批注,写下你的收获。

四、交流问题和教师讲解1.春天来了!春天来了!你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了,找出来读给同桌的小伙伴听一听。

(指名读。

)你知道“探出头来”是什么样的吗?能做给大家看一看吗?那小草探出头来是什么样的呢?(教师演示课件。

)多可爱的小草呀!谁再来读一读。

(2~3名学生读,教师注意提示疑问语气,必要时可范读。

)(2)课文中像这样的句子还有吗?找出来的四人小组内读一读,一人读一句,比一比谁读得棒。

注意可以边读边做做动作,加上自己的表情。

(实物投影4~7自然段。

)A.教师选择一小组来表演读,生正面评价,提出建议。

B.教师演示课件表演读。

C.仿照句式,练习说话。

(什么)(怎么样),那是春天的(什么)吧?先说给旁边的小朋友听一听,再全班交流。

D.全班起立,表演读4~7自然段。

3.你还从哪些句子知道春天来了?把这些句子读出来,把你的理由讲出来。

指名读,说理由。

4.是啊,美丽的春天来啦!(教师播放课件,和学生一起小结过渡。

)师:百花开放了(生:我们看到了她);百鸟鸣不停(我们听到了她);花儿开放,清香扑鼻(我们闻到了她);冰雪融化,泉水叮咚(我们触到了她)。

齐:她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇,在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……师:春天真是无处不在!5.大自然中的春天美不胜收,音乐中的春天充满幻想,孩子们朗读中的春天犹在眼前。

除了课文描绘的春天景色以外,老师课前请小朋友收集的有关春天的资料,都带来了吗?6.请大家在四人小组内交流,向你的小伙伴介绍春天的美。

(学生在四人小组长安排下有序地介绍。

)7.哪位小朋友上来向大家介绍?(实物投影相关的资料。

)8.评出“小小收集家”、“小小介绍家”。

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