新课标下的高中数学教学设计
【摘要】在素质教育的大背景下，高中数学教学也应该与时俱进。

作为高中数学教师，应努力适应新课标的要求，设计出既符合新课标要求，又能适应学生发展的教学设计方案，让学生在轻松愉快的环境下完成数学学习，达到寓教于乐的效果。

这就要求教师改变以往单一的课堂讲授模式，采用情景教学、课后研究等新型的探讨式教学方法进行授课。

【关键词】新课标高中数学教学设计
1.前言
教师是一份神圣的工作，十年树木，百年树人。

教书育人不仅要教给学生知识，还应该教会学生如何做人。

作为高中数学教师，在新课标的要求下，要坚持”以人为本，倡导积极主动、勇于探索的学习方式”[1]。

教师应以学生为主体进行教学实践，让学生在自主学习中更加快速的掌握数学知识。

这对培养学生的思维能力和创新能力有积极帮助，可以发展学生的创造力，拓展学生知识面，让其在轻松活泼的氛围中学习。

一份好的教学设计能够激发学生的学习兴趣，所以高中数学教学应重视教学设计，利用先进的教学设备，采取新型的教学手段，让学生自主学习，提高学习效率。

2.高中数学教学设计的现状和问题
2.1现状
数学是高中教学的基础学科，它能很好锻炼学生的逻辑思维能力，培养他们的创造力和思维能力。

因此，高中数学教学是十分重
要的。

为了更好的进行高中数学教学，高中教师应该不断改进教学方法，进行合理的教学设计。

然而，现今的高中数学教学的现状不容乐观。

其中，教学设计的落后是十分重要的原因。

教学设计就是指依据教学的对象和教学的目标，确定教学的起点和终点，让课堂教学有序的进行，并最终形成教案的过程。

它的目的是为了优化教学效果，合理安排教学内容。

但是，在新课标的要求下，面对不同的教学对象，作为高中数学教师要改变原先的”讲授、练习、考试”三点一线的机械教学模式，将情景教学、探究学习、课后拓展等新型的教学手段引入高中数学教学。

2.2问题
高中数学的教学设计，就是对整个教学过程的方案设计，教师不仅要关注课堂教学，还要考虑到教学的起点和终点。

而现今高中数学教学设计存在的主要问题有三点。

第一，教学手段滞后。

单一的讲授式教学法是高中数学教学的常用教学手段，这就使教师成为教学的主体，学生成为教学的被动接受者，这大大影响了教学的质量。

第二，理论与实际脱节。

数学教学与其它教学不同，它主要培养学生的逻辑思维能力，这项能力是其它学科教学的基础，所以教师在进行数学教学的时候要将理论知识与实际运用相结合。

第三，教学评价不合理。

虽然现在是素质教育，但是面对升学压力，考试成绩仍是评价学生能力和教师教学的一个重要标准，这就在一定程度上限制了学生自主学习的热情，被动的接受”填鸭式”的教学。

3.新课标下的三种数学教学设计形式
教学设计要兼顾课堂教学和学生的课后学习，也就是要考虑到教学的起点和终点。

所以，高中数学的教学设计可以试着从教学过程、课后学习和练习布置三个方面出发，全面提升教学质量。

3.1情景教学
高中数学教师应该改变原先的”一言堂”教学模式，采取新型的情景教学法，让学生在轻松活泼的教学氛围中学习知识。

情景教学法运用于高中数学教学是十分适宜的，数学教学与其它年级的数学教学不同，在公式的复杂程度，计算的难度上都有所提高。

在课堂教学中，教师可以通过多媒体设备的使用让学生在生活场景中学习数学知识。

教师可以在具体的生活场景中设计题目，增加学生对问题的兴趣，例如对椭圆的定义，可以采取画图的形式进行，让学生将回家的的路线用图画的形式画出，对比椭圆的定义看看二者的差别，这样可以更加清楚明白的了解椭圆的定义。

还可以设计一些新颖别致的数学问题，激发学生的学习动力。

在创设情景时，要充分考虑学生的心理，尽可能的设计出开放性的问题形式，让学生发现问题，努力探索。

3.2课后探究
高中数学教学设计不仅包括课堂教学部分，还包括课后探究部分。

受到课时的限制，学生数学学习的时间有限，教师可以适当安排学生进行课后的探究学习。

将学生按照个人兴趣分为几个研究小组，给予学生相应的课题和指导，让他们自主完成课题的探究学习，这既培养了学生的自主学习能力，也更好的丰富了学生的课余生
活，让数学学习成为学生的兴趣，改变原先的被动学习模式，化被动为主动，自觉提高学习效率。

3.3开创性作业设计
不论何种学科的学习，为了巩固学习成果，适当的练习是必要的，为了做好高中数学的教学，教师在进行教学设计的时候应该充分考虑到作业的设置，要优先选择开放性的作业设计方式，这样可以激发学生的探索热情，调动学生学习的积极性。

因为开创性、开放性的任务能够让学生拥有更多的思考空间，让他们能举一反三，通过联想、拓展的方式接受到更多的知识信息，充分发展自身的学习潜能。

4.结语
综上所述，在进行高中数学教学设计时，教师要充分考虑到学生的兴趣，让学生自主学习，并且关注新课标的要求”专研教材，分析学生情况，注重教学过程设计的同时要把握好教学的尺度”[2]，努力提高教学质量。

参考文献
[1] 杨小庆.对高中数学教学情境设计的思考[j].读与写杂志，2011，（11）：120.
[2]刘海东.浅谈如何优化高中数学课堂教学设计[j].读与写杂志，2011，（7）：104.。