新课程下学生数学素质的培养
中学数学是重要的基础学科，在推进素质教育过程中肩负着历史重任，对培养和发展学生素质意义重大。
数学素质是人在先天的基础上，主要通过后天的学习所获得的数学观念、知识、能力的总称。
在中学数学教学中，如何培养和提高学生的数学素质，以适应社会主义现代化建设的需要？我认为主要应抓好以下几方面。
一、面向全体，因材施教，重视数学意识的培养
素质教育要面向全体，全面发展，主动发展。
面向全体，“为一切人的数学”已成为国际数学教育改革的主流。
数学要面向全体，就是要对每一位学生负责，在对大多数学生进行教学的同时兼顾学习有困难和学有余力的学生，“使所有学生都达到基本要求”并且尽可能的提高。
而现代教学要求以人为本，对“教师主导”和“学生主体”进行有机结合，立足学生主体，实施因材施教，即教师根据学生在知识、技能、能力、志趣、特长等方面的个性差异，从学生实际情况出发，有区别有针对地进行教学，让不同程度的学生都能尽最大的努力，都能有所得，既能“吃得了”，又能“吃得饱”，让每个学生数学素质都能得到全面和谐的发展，最终实现后进生转化、中等生进化、优生深化发展的目标。
这是素质教育的出发点和归宿。
二、加强逻辑思维能力的培养，形成良好的思维品质
如今世界数学教育的改革热点是讨论“如何在增长知识的同时，
不断提高思维能力和解决实际问题的能力”。
数学教育不仅要注意具体的解题技能方法，更应注意数学知识发生过程中的思想方法，培养学生的数学能力和优良数学品质。
数学中的逻辑思维能力是根据正确的思维规律和形式对数学对象的属性进行综合分析、抽象概括、推理论证的能力。
它是基本数学能力之一，也是数学素质的核心。
教学中应重视知识的形成、发现过程。
数学本身是一门演绎性很强的学科，然而根据学生年龄特征和本着学生可接受的原则，教材的编排不可能十分系统完整，在教材中许多概念的形成、公式、定理等的发现过程往往没有详细完整地给出，只是完美的结论。
这就要求教师在课前深研教材，精心设计，重新组织教学内容，让启发式教学进入数学教学活动，克服学生思维的被动性，选择自觉渗透数学思想方法：展示知识的发生过程，暴露知识的背景，为学生创设问题情境，教给学生发现、创造的方法，启发引导他们去思考、创造，让他们在创造中学习，在发现中获取，在成功中升华。
具体地说，可利用概念、公式、定理的教学，培养学生思维的概括性和创造性；利用知识应用的教学，培养思维的连续性和广阔性；利用典型例、练习题的多解和延伸变化，培养思维的敏捷性和深刻性；利用学习中经验的积累和存在问题的矫正过程，培养思维的方向性和批判性。
三、强化语言训练，促进信息交流，提高综合能力
当今世界上许多事物大多需要综合多门学科知识来解决，靠单学科知识就能解决的毕竟是少数。
数学学科本身具备很强的综合性，代数、三角、几何教材中综合了许多政治、历史、地理、物理、化学、生物等相关学科知识。
因此，教学中数学应发挥基础学科作用，加强学科内联系，挖掘各知识交汇点，提高学生综合运用知识的能力，帮助学生解决相关学科生产、生活中的数学问题，并正确运用数学语言加以表述。
四、重视数学应用，积极开展数学建模，培养解决实际问题的能力
一个人的数学素质的优势不仅在于其掌握数学理论的多少，也不仅在于其能解决多少数学难题，更重要的是看他能否运用数学思想去解决现实生活中的实际问题。
让问题进入课堂，以问题解决来培养学生的应用能力。
首先，教师进行应用数学方面的培训，开展应用数学的研究；其次，积极开展社会实践，深入实行调查，进行数学建模活动。
在活动中要以学生为主体，充分发动学生，让他们动手动脑，获得丰富的第一手材料，布置学生撰写建模小论文，激发他们参与建模的热情，培养其创新能力和学习兴趣。
五、加强师资队伍建设，改革数学教学体系和内容
办好教育，提高学生素质，教师是关键；构建和实施素质教育，教师是中坚力量。
加强数学教师队伍建设，提高教师素质，是更好
地实施数学素质教育的重要保证，而改革数学教学体系及内容是实施素质教育的根本途径。
课程是改革的核心，没有科学合理的教学课程结构，再好的教学目标也要落空。
课程改革的重要内容是选取和编排。
由于原有教材内容比较陈旧，不利于因材施教和挖掘学生的特长潜力，所以现行的教材让向量、概率统计、微积分、简易逻辑进入，对学生素质提高有重大作用；另外要考虑科学技术和数学的快速变化与课程建设在一定时期内相对稳定性特点，把重要的基本的现代数学思想方法渗透其中，为学生在变化的世界中求得发展奠定坚实基础。
加强中学生数学素质的培养，培养他们“爱学”态度、“乐学”情绪、“会学”技巧、“自学”能力，突出“优化思维品质，培养思维能力”，是时代的呼唤、历史的必然。
我们深信，随着教育改革的不断深入和广大教育工作者的不断努力，素质教育必将结出丰硕的成果。
（作者单位：江苏省阜宁县吴滩初级中学）。