新教学模式的几点思考
运用新课程理念，构造一种优化的全新的课堂模式就成了摆在每位教育工作者面前的首要任务。

那么，什么样的课堂模式才是优、新？什么样的课堂模式才更符合新课程的要求？什么样的课堂模式才更符合学生的认知规律？我一直在思考，通过新课程理论的学习，结合自己多年的语文教学实践，探索，进行了更深一层的思考与尝试：
一、新型课堂应面向全体学生，以学生为根本。

这是课堂改革的前提和根本出发点。

在课堂教学中，教师应充分尊重学生的人格，时刻关注学生个体的差异，从而让每个学生都能愉快地学习，让每个学生都能充分地展现，让每个学生都能体验到成功的幸福。

二、“让学生动起来,让课堂活起来, ”应成为评价新型课堂效果的基本标准。

只有确立了这一标准，才能把课堂学习的主动权真正交还给学生，才能彻底排除“满堂灌”现象。

在教学中，教师要善于引导学生自主学习、合作探究，学生该看的让学生自己看，学生该读的让学生自己读，学生该说的让学生自己说，学生该思考的让学生自己思考，学生该动手的让学生自己动手，使课堂真正成为由学生自己的主阵地，使学生都能充分感受到课堂学习是种体验。

三、新型课堂应成为师生之间、生生之间合作交流、互动的场所，而不应是教师单独演练的领地。

课堂教学归根结底应是一种交际、交流不可少的手段的。

若教师如同表演一样，把学生作为观众，按照教参或教案设计亦步亦趋地展示自己的行为，既没有沟通也没有交流，教学
也就极易成为没有学生参与甚至是完全忽视学生的教师单方面的活动，课堂就没体现出生成。

只有在真正有效的交流与互动中，学生获取的知识才是“内化”了。

四、新型课堂应成为学生主动探究知识、获取知识的天地，而不应是教师单纯传授知识的场所。

“授之于鱼，不如授之于渔。

”让学生学会学习，掌握好学习的本领，养成不断求知的习惯，形成终身学习必备的素养，是时代发展对学生的企盼与要求。

把课堂当作知识的“交易领域”，从教师一方原封不动地转移到学生一方，虽然学生也能获得知识，但这样一来，在长期被动接受知识的过程中，学生思维的灵活性会渐渐降低，对外在事物的敏感性会渐渐淡化，捕捉问题的能力会渐渐削弱，创新也会离他们越来越远。

因此，我们绝不能把学生看作是无知无能的受动者、看作是只能接受教师指令的工具，而要把学生看作是有着独特个性和鲜活生命力的个体，他们有着自己的真情实感，有着自己判断是非的能力，有着自己的知识经验。

教师所要做的不是从外部强制性地去灌输知识，而是从内部去激发他们的求知欲，由内而外地引导他们去探究知识、获取知识，使他们最终成为知识真正的占有者、发现者、创造者。

通过思考，我们是否应当明确这样的认识：在教学中，教师应该努力构建一种新的课堂教模式，展示新的教学过程，形成新的教学方式，让学生成为学习的主人、生活的主人、创造的主人，在课堂中通过引导、互动、探究，使学生的思维能力、品质人格、学科素养、学习能力都能够得到全面和谐的发展。

也培养了学生的成就感和自信心。

在这一环中，教师尤要注意进行画龙点睛般的启示，以提升问题解决的深度和广度；尤要注意给“学困生”提供充分展示自己才能的机会；尤要注意创设一个交流的平台，使学生在交流中得到互补‘得到提高。

通过师生间的互动评析，激起激起主体与主导之间的思维共鸣，使个体从不同侧面都得到自我完善。

提升的过程，以发现问题的延伸、知识之间的关联、学科之间的衔接，尤其是培养学生好的学习素养。

实践证明，新课堂模式能充分调动学生学习的积极性，使学生的语言交流能力、合作探究能力、创新能力都得到很好的培养和发展。

刘婷华。