一、之
“之”原是动词，当“往”、“到……去” 讲，如“将之荆……”(《贾谊论》)，以后虚 化演变为代词和连词。
（一）代词“之”
分析代词从以下方面： 一是词性；如：《诗经》“之子于归”中， 指出“之”作代词。 二是指代、称代对象；如：《张释之传》 “张廷尉繇此天下称之”中，“之”指代张廷 尉。 三是在句中充当什么成份，即语法作用； 四是今译。
P331例18：“其法：用胶泥刻字，薄如钱 唇，每字为一印，火烧令坚。……不以木为之 者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相 粘，不可取。”(《梦溪笔谈·技艺》)
“不以木为之”是和前面的“用胶泥刻字” 相对成文的。“之”字称代的是前面所说的 “字”。
又如： “古今称苻坚得王猛于草茅之中，一朝尽 斥去其旧臣而与之谋。”（《贾谊论》）中， “之”代“王猛”。
“之”的称代作用，略同于现代汉语的 “他、她、它”，但又有区别（这是学 习“之”的重点与难点之一）。
代词“之”有两个主要的语法功能： 作宾浯。“之”既可作动词的宾语，也可 以作介词的宾语。如：P328①“张廷尉繇此天 下称之”（《张释之传》）、P328③“一时皆 慕与之交”(《柳子厚墓志铭》)。 作定语。如P328⑥“之子于归”(《诗·燕 燕》)。
二、通论课的内容
通论课的内容主要包括 1、语法：分实词、虚词、句子三大部分 内容。 2、文字：包括文字的产生、流变及文字 的结构，还包括古人对于汉字结构分析的“六 书”等理论等。它解决的是汉字的形体问题。 3、词汇：包括古今汉语词汇词义的演变、 引申及同义词的辨析、解释词义的方法等。
4、音韵：主要涉及古代汉语语音发展的 历史，古代的声母、韵部等的归纳探讨推测及 通过声音解释意义等内容。其中文字、音韵、 词汇这三方面内容和我国传统语言学（即“小 学”）中的文字、音韵、训诂大体相当。
本教材重点介绍了19个虚词，可分成四 组：
(一)之、其、是、或、莫、者、所为一组， 主要作代词。
(二)于、以、为、与、诸、焉为一组，主 要作介词。
(三)而、则为一组，主要作连词。 (四)也、矣、乎、哉为一组，主要作语气 词。
主要作代词的虚词可分三小组：
第一组，指示代词：之、其、是。 第二组，无定代词：或、莫。 第三组，特殊代词：者、所。
现代汉语中“他”不能直接作定语，必须 通过结构助词“的”。“之”在古代汉语经常 代第三人称，但它不是典型的第三人称代词。 古代有第一人称代词。如：吾、余、予、我； 有第二人称代词。如：女、汝、尔、若；但是 没有典型的第三人称代词。“之”不但能指代 第三人称，也能指代第一、第二人称，请看教 材P329上的例子。这些例子也不是典型的第一、 第二人称代词，所以“之”的主要作用是指代 上下文中的人、事、物。
如：P330例16：“于是，张良至军门见 樊哙。樊哙曰：‘今日之事何如?’良曰：‘甚 急!今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。’哙 曰：‘臣请入，与之同命’”。(《史记·项羽 本纪》)
(2)“之”字称代的对象离“之”较远。 如P330例17:“夫山西饶材竹穀纑旄玉石； 山东多鱼盐漆丝声色；江南出楠梓姜桂金锡丹 沙犀碡瑁珠玑齿革；龙门、碣石北多马牛羊旃 裘筋角……人各任其能，竭其力，以得所欲。 故物贱之征贵，贵之征贱，各劝其业，乐其事， 若水之趋下，日夜无休时，不召而自来，不求 而民出之，岂非道之所符，而自然之验 邪?”(《货殖列传序》)“不求而民出之”的“之” 指代什么?指代的是前面所说的材竹鱼盐楠梓 马牛等东西。
掌握文言虚词，要抓三的语法作 用，即它充当什么句子成分，如果是连词，连 接的是什么逻辑关系；分析虚词的语法作用的 原因在于，它的词汇意义比较抽象，它主要的 作用是组织句中的实词来完成句子，所以语法 作用是虚词最主要的功能。 3、恰当的今译。
5、有关的古代文化的常识：如古代的典 章制度、名物、工具书、文体、古书注释的相 关知识等。
三、虚词 （一）学习虚词的意义
任何文言文中都会出现不少数量的虚词， 而且一个虚词往往不止一种用法。
第一、虚词在文言文中用的多；第二、虚 词的用法灵活。如果我们能清楚地把握、了解 每个虚词的语法作用，那么我们就能清楚地了 解每个句子的结构关系，就能准确地理解语义。 总之，虚词在我们阅读文献时作用很大。
代词“之”的特殊用法：复指前置宾语。
“夫晋何厌之有？”（《烛之武退秦师》） 中，“之”复指“何厌”，作“有”的宾语， 并前置。
“之”在具体文句中的指代对象。（这也 是学习“之”字的重点与难点。）
“之”字所指代的事物，大都在上下文中 出现过，不论是代人、代物、代事，都需要仔 细地辨识。
（1）“之”字前面出现的人、事、物不 止一个时，必须仔细分辨，正确判定“之”所 称代的是哪一个。
第一章 语法
第一节 虚词 教学目标：
通过学习使学生了解“之、其、者、所、 是、莫、或、而、以、于、则、为、与、诸、 焉”等虚词的用法。
教学内容： 一、学习通论课的意义
虽然古代汉语课最重要的内容是课文，但我们也 不能忽略通论的学习。因为现代的科学方法要求我们 在学习一种语言时，不仅要有感性的认识，而且要上 升到理论。我们不仅要学会课文，而且要从中总结出 规律性的东西。比如“某个虚词在文言文中共有哪几 种用法；对于这些用法，我们怎样进行分辨”等问题 只能在通论课中来学习。在一篇课文中，一个虚词的 用法都出现的情况是非常少的。所以，“通论”课实 际上是对“文选”课中出现过的语言现象进行总结、 归纳的课。
虚词，就是指词汇意义比较抽象，但却能 组织实词，完成句子结构的词。
本教材的体系，虚词包括代词、副词、介 词、连词、语气词。这五种词类的语法特点， 可参照现代汉语。不同的是，现代汉语代词、 副词一般属实词，本教材按古代汉语研究的传 统习惯把它们放在虚词里。
本教材不是以词类为纲来讲授虚词，而是 以字为纲进行讲解。原因在于，相对于掌握词 类的知识，学会分析具体语言环境中某个虚词 的具体用法更为重要。一个字可能兼数种词类。