农村初中数学教学的分析与研究
在全面推进素质教育的今天，作为教师必须更新教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质、心理素质、文化素质以及适应社会的社会素质上来。

而农村的初中生知识面不广，基础相对较差，无论是动手能力还是反应能力均较低，因而在一定程度上制约着学生的全面发展，因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：一个较为简单的问题讲了很多遍，学生还是一知半解，甚至根本不懂。

这完全是学生的问题吗？当然不全是。

针对农村初中生的特点及教师经常出现的同感，对此作了一些研究，摸索出了一些有效的途径。

一、让学生树立正确的学习观和远大的理想观
农村初中的学生，他们从小生活在农村，见识少，与外界的交流更少，对知识的理解能力差，所学知识多极限于书本，对于生活中常见的一些现象知道较少，不少学生报着“升学无望”和“即使考上也无钱培养”等观念，过早地放弃了学业。

另外，很多家长文化程度不高，虽懂得知识的重要性，但不懂怎样教育子女，甚至有的家长鼓励学生未完成九年义务教育就打工赚钱，针对以上这些阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮助学生树立正确的学习观。

在这点上，教师应主动多与学生进行直接交流，充分了解学生的内心世界，用生活实例告诉他们知识的重要性，没有知识无法改变命运，也可以通过一些有利于学习的活动，给他们讲和他们生
活息息相关的问题。

让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产生活等密切相关，并不像个别学生与家长所想的那样没有价值。

从而使学生产生求知欲，把被动的“要我学”改为主动的“我要学”，树立正确的学习观。

同时还有必要进行理想教育，童年苦难的成功者在有人在，之所以成功是有远大的理想和包负，加上自己刻苦学习。

二、注意培养学生学习数学的方法
长期以来，数学教学改革偏重于对教的研究，对于学生是如何学的，学的活动如何安排，学生感受如何？往往较少有人问津。

另一方面，许多学生也曾想把数学学好，但若于找不到好的方法，而成绩平平淡淡。

埃德加.富尔在《学会生存》一书中指出“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。

美国心理学家罗斯也说过：“每个教师应当忘记他是一个教师，而应具有一个学习促进者的态度和技巧。

”专家与学者精辟地阐述学生在整个教学过程中始终是认知的主体和发展的主体思想，强调了学法指导中以学生为主体的重要性。

那么教师在教学过程中应教会哪些方法呢？
1、教会学生预习的方法。

预习是学习各科的有交方法之一，但农村初中生90%以上的学生不会用这一方法进行学习。

因此教师有必要教给他们预习的方法。

预习，也就是上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉的目的，认识自己不懂的地方的一种方法。

在此过程中，教师应教会他们“作记号”，如什么叫做同类项这一内容
不懂，就在这一地方打上自己的记号，以便在上课时，认真听教师讲，从而真正理解这一内容。

2、教会学生听课。

听课是教学中最为重要的环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也不明显。

怎样听好课呢？首先在听课过程中必须专心，不能“人在教室心在外”。

其次，要善抓重点，做好笔记。

在上课时，教师都会强调某些问题（或多次提到问题）即为本节重点，学生在听课时，只是暂时的记住和理解，因此，要将重点知识记下来，以便复习巩固。

第三，预习中打记号的知识点，应认真听，多提问，保证做到听懂自己打记号的知识点。

第四，积极回答教师上课时的提问，做到先思考后回答，不要不经思考乱回答。

第五，认真完成课堂练习，使当时学不到的知识得到巩固和消化，把理论与实践结合起来，及时纠正一些小的失误。

3、教会学生复习。

复习不仅仅是对前次所学知识的再现，更是对所学知识的归纳、总结、升华、提高。

在农村初中很多学生不会复习，认为复习就是再看书，复习一节课只看3至4页书，这远远达不到复习的目的。

成功的复习应做到以下几点：第一，通过复习，把相近知识中的不同之处找出来。

例如：同类二次根式与最简二次根式都是二次根式，它们有什么不同。

第二，把零散的知识点连成线，线变成面，让学生了解知识的整体结构，对所学知识形成感性认识。

第三，通过对旧知识的复习、归纳、总结，形成经验，再把形成的经验用于指导新的学习。

如小学的学习中对2-2=0，
100-100=0学生很容易理解，而初中的学习中对
x3-x3=0,xn+1-xn+1=0却很难理解，这是因为复习时没有对2-2=0 100-100=0进行归纳、总结，如果复习时强调了前面的2和100是什么数，减去后面的2和100后又是什么数，当被减数与减数相等时，差是多少，这时老师再加以总结，当被减数与减数相等时，差为0，学生有了这样的经验，对x3-x3=0,xn+1-xn+1=0就容易理解多了。

三、培养学生学习的兴趣
初中数学是集抽象性、严密的逻辑性和枯燥为一体的一门学科，多数农村初中学生不喜欢学数学，总觉得难，没有兴趣。

那么如何消除学生学习数学的心理障碍，激发学生的学习兴趣呢？
首先，要关爱学生，增加对学生的情感投入。

在教学中，教师要始终用爱心去教化学生，把师生间的距离缩短，建立平等的师生关系，让学生感受到老师是他们的知心朋友，这一点很关键，因为初中生是正处在青春发育期的少年，很多情感问题很容易受到感染。

若是教师对他们不闻不问，漠不关心或是正面打击，这将造成学生对老师有成见甚至发展到敌对状态，此时的教学将全功尽弃。

其次，化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。

数学的枯燥在于它的证明过程具有严密的逻辑性，定义、定理、法则具有较高的抽象性，学生学起来感到索然无味，这也会影响学生的学习兴趣，教师在教学中可以尽量将书本知识加以研究，使之变为生动有趣的问题。

如有理数的加法这一节，我们可用扑克来替代正负数玩游戏，红色的为正数，黑色的为负数，让两位同学为一组来抽取扑克，每
人抽取两张，然后把它们相加，谁得的大谁就获胜。

这样我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来。

学生在玩游戏时有理数的加法也学会了。

第三、利用初中生的心理特点“好奇”，激发他们的学习兴趣。

初中生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。

如：在讲乘方时，可让学生猜想：在象棋盘的三十二个方格中，第一个方格放一分钱，第二个方格放两分钱，第三方格放四分钱，以此类推，第三十二个方格大概放多少钱？让学生先讨论，再猜想，最后教师再告诉他们结果，这时学生会觉得非常好奇，因为他们根本没想到会有教师说的那么多，这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。

四、努力转化数学后进生
所谓数学后进生是指数学基础薄弱，知识空白点多，分析和解决问题的能力差，计算能力差的学生。

在教学中要多多的给后进生创造成功的机会。

并对他们的成功给予及时鼓励。

让他们充分的感受到成功的喜悦，逐步培养学生自信心，调动学生学习的积极性。

其次，争对后进生意志薄弱，自制力差等特征，教师要长期坚持培养学生坚定的学习意志和顽强的毅力，逐步培养学习的自觉性，只有转化这一特殊群体，提高数学教学质量才会有希望。

五、打破传统教学模式，吸收先进的教学方法
长期以来，“教师教，学生学”是教学过程中的一个传统的模式，在快速发展的今天，这样的教学方法已不再适应新的教学观，应将
教师的作用从“教”转移到“导”，不能一味地死板地“教”学生，而是引导学生，充分地使学生展示自己的思维能力，想象能力，动手能力，实验能力。

尽可能让学生在参与实验过程中发现、归纳、总结知识。

使他们了解知识的来龙去脉。

教师同时也应该吸收先进的教学方法，如快乐教学法、目标教学法、问题情境教学法等等，把这些先进的教学方法与学生的实际结合起来，走出一条适合农村学生的教学途径，这是农村教育工作者的共同心愿，也是提高教学质量的迫切需要。