让我们的青春更美丽———第一单元“口语交际”教学设计教学目标：知识目标：1．让学生学习一些青春格言和青春歌曲，了解一些名人青春时期的故事，拓宽学生的知识面，丰富学习生活。

2．提高学生的组织能力和语言表达能力。

情感目标：1．通过活动增强学生对青春的认识，使学生更加珍惜美好的青春时光，把时间和主要精力用在学习和积极健康的课余生活上。

2．增强学生间的互相了解，加深彼此的友谊。

教学过程：一. 课堂导入：（播放《童年》营造氛围师：十四、五岁是生命的青春，生命赋予我们一种巨大与高贵的品质。

她充满着力量，充满着期待，充满着求知与斗争的志向，但也有一些迷惘与不安。

今天，我们将围绕“青春”这一话题展开一次口语交际。

请同学们将课本翻到第一单元“口语交际”部分。

（学生自由阅读本次口语交际的内容与要求）二. 学生探讨：1.教师阐明组织“青春畅谈”的目的和意义，调动学生的积极性。

师：人的一生总不是一帆风顺的，总有欢乐与忧伤，青春时期更是这样，但有句话说的好：有一份快乐与大家一起分享，你就拥有两份快乐，将一份痛苦倾诉出来，你将减少一半痛苦。

请同学们对于青春的心声大胆畅谈吧！”2.结合学生的意见，确定青春畅谈的主题。

主题一定要紧贴学生的实际情况。

可以将这一话题分为六个主题：“青春稚嫩”“青春活力”“体验喜悦”“倾诉烦恼”“憧憬未来”“充实青春”。

3.学生自己确定主题，形成相同观点或观点相近的同学自觉组成一组。

（教室内分成六个学习小组，各组用标签贴上六个主题，每组确定小组长与发言代表，注意人数应稍加均衡。

）4.小组合作交流：可以说名人青春时期的故事；可以朗读青春的格言；可以说说你现在的青春感想；还可以唱青春的歌曲。

让各小组进行组内交流，丰富、充实材料，统一思想观点。

三. 成果汇报展示：1.主持人导语：（播放轻音乐）青春的太阳闪着金色的光芒，青春的朝露放射着晶莹剔透的光辉，青春不是无私的语言，让青春向你献上成熟的答卷；我们清纯；我们缠绵，快乐与忧伤洒落星星点点。

我们无悔；我们无怨，驿动的心将倾诉我们的酸甜苦辣。

下面请同学们畅所欲言吧！2.全班推选六名优秀的同学当评委.评委条件：平时语言表达能力强，写作说平较高，具有表演天赋，朗读水平比较高的学生。

3.各小组派两名同学汇报交流后的成果。

其余学生认真倾听。

学生发言：青春活力组：介绍平时遇到困难总是以“笑”处之，因此快乐，活力四射；另一名学生唱一支自编自唱的歌曲；充实青春组：叙说毛泽东，周恩来青年时期以天下为己任，认真读书，充实自己的故事；憧憬未来组：配乐朗诵诗歌《青春无悔》：倾诉烦恼组：对现在父母对自己的学习期望过高感到烦恼：4.留出时间让其他愿意发言的同学发言的学生倾诉心声。

有一位学生对有些学生在食堂乱倒饭菜现象给予了“一粥一饭当思之不易”的节俭意识教育。

四. 评委点评：1.学生当评委点评，指出各位同学的优点与不足。

点评要求：观点鲜明，内容充实，语言流畅，内容感人。

2.老师小结：本次口语交际活动开展的很成功，主要表现在以下几方面：同学们的积极性，主动性很高；准备的材料很充实.形式多样；一些学生的素质较高，例如自编自唱的歌曲令老师都很满意，希望大家在以后的生活中加强自己的口语表达能力。

五. 活动结束：主持人结语：青春是有限的，智慧是无穷的，趁短暂的青春去学习无穷的知识。

愿我们的生活充满着青春的气息；愿我们的生活更加灿烂！板书设计:让我们的青春更美丽(口语交际活动)1.“青春稚嫩”2.“青春活力”3.“体验喜悦”4.“倾诉烦恼”5.“憧憬未来”6.“充实青春”教学反思：本节课的主要目的是提高学生的口语交际能力，训练学生的表达能力，本课我是按照板块式结构安排教学的：1.教师在音乐中营造氛围导入新课；2.学生组内交流；3.成果汇报，学生评委点评;4.教师小结。

这节课，我认为有三个好的方面值得我今后学习：真实的情景对话（教师的营造氛围，教室的布置）和谐的氛围（学生能够主动，积极的交流）平等的对话（学生在本节课上自始至终是主动者，将课堂交给了学生，提供了平等交流的平台）孔乙己[教学目标] 知识与能力：认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活过程与方法：在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。

情感态度与价值观：孔乙己是封建科举制毒害下的必然产物。

[教学重点]把握主题[教学难点] 封建科举制度对读书人的毒害[教学方法]阅读赏析法[教学时数]三课时第一课时[教学过程]一、导语同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？（学生回答教师提示），鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是《孔乙己》，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。

鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》。

二、时代背景介绍具体内容见教学用书。

三、讲析课文：1、检查预习，正字注音（出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音，然后集体订正）阔绰（chuò）：阔气。

绰：宽绰，如绰绰有余羼（chàn）：混和，掺杂绽出（zhàn）：突露出来。

比较“绽”“淀”字间或（jiàn）偶然，有时候。

注音“中间”读jian 拭（shì）擦蘸（zhàn）：在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来打折（shé）：打断附和（hè）：（言语动作）追随别人（多含贬义）。

比较：和平he不屑置辩（xiè）：认为不值得争辩颓唐（tuí）：精神萎靡，不振作戕害（qiāng）：伤害。

戕：杀害。

2、请一位同学有表情朗读课文前3段，要求其他同学思考下列问题⑴努力掌握叙述和描写的中心⑵作者是怎样描写社会风情的。

请学生回答思考题，教师出行引导和评价要点提示：⑴开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。

⑵作者描写社会风情的有三处：A、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。

B、从“我”的职务的变换，可以窥探掌柜冷酷势利的一面。

C、掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态的炎凉3、提问：前3段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用？提示：揭示了孔乙己不幸的社会根源（自由回答）4、教师要求学生回忆小说的三要素，并附带分析环境描写的作用。

5、学生集体朗读前3个自然段，强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解。

6、布置课外作业⑴阅读课文第４－８自然段，看看课文是从哪几个方面刻划孔乙己形象的。

⑵完成“理解分析”第一题[板书设计] 孔乙己１－３自然段交待了社会环境┌环境小说三要素─┤人物└故事情节第二课时[教学目标]1、抓住课文，让学生了解孔乙己的身世和他的悲惨遭遇，领会造成孔乙己悲剧的原因2、教育学生不要“死”读书教材分析：[教学过程]一、分析人物性格。

先找一位基础比较扎实的学生朗读课文第４－８自然段，其他的同学认真分析孔乙己的性格怎样表现出来的。

提示：1、要求学生回忆表现人物性格的常用的方法（外貌、动作、语言等描写），然后确定这几段所用的人物描写的方法。

2、师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点。

A、要学生在第４自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句话，并着手分析其性格特征B、找出肖像描写的语句进行分析C、找出有关孔乙己个性化的语言描写进行分析D、提问：孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们，这些表现了他怎样的心地？二、理解课文多次描写“笑”的含义。

教师讲述、提问：课文几次写到笑，各有什么不同的含义，其中有些人是以哄笑取乐的。

想一想：⑴为什么那些人对一个不幸者没有同情，没有帮助，相反只知道哄笑取乐？⑵以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？⑶体会“店内外充满了快活的空气”这句话在课文中反复出现的效果。

这个问题难度较大，可用“双体互促”小组讨论的形式来解决。

三、分析第７自然段中“孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子们说话”这句话在文章结构中所起的作用。

孔乙己为什么不能与“他们”谈天，孔乙己与孩子们说话，表现了他什么样的心境？提示：这一句话有承上启下的作用。

文章第七八段写了孔乙己和孩子们说笑，更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。

四、分析孔乙己将要弄到讨饭的原因，从而使学生认识到科举制度的毒害。

1、首先要学生在书本上找出答案2、教师再作深层次的分析，使学生深刻意识到科举制度的罪行五、学生集体朗读课文，努力体会作者的悲剧色彩。

（学生充分发挥想象力）六、布置作业1、预习课文９－１３自然段，进一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社会现实2、完成理解分析第三题[ 板书设计]孔乙己穿长衫站着喝酒——虚荣心十足长衫又脏又破——懒得出奇轻视劳动满口的之乎者也——卖弄学问，热衷功名第三课时[教学目标]1、让学生进一步明确主题，全面分析孔乙己的悲惨遭遇，揭示造成孔乙己悲剧的原因。

2、理解环境描写[教学过程]一、领会环境描写的作用。

1、请一位基础较好的学生富有感情地朗读第九段至结尾，注意语调的变化、情感的变化，其他同学要认真体会“悲凉”的气氛。

2、第九自然段只有一句话，“孔乙己这样地使人快活，可是没有他，别人也便这么过。

”这句话在结构上起什么作用？其含义有哪些？先由学生独立思考，然后自由发言，教师根据学生的回答作适当的补充。

3、“有一天，大约是中秋前的两三天”“中秋过后，秋风是一天比一天凉”这里的描写对推动故事情节的发展和表达中心有什么作用提示：注意回忆第一课时讲述的环境在小说中的作用。

注意分析秋景的特点，然后再联系孔乙己的命运进行分析。

二、“孔乙己还欠十九个钱呢”这句话在文中出现了几次有什么作用？（采用小组竞争的形式，自由发言）三、分析课文第11自然段1、全班齐读一段2、读毕思考并完成下列练习：A、写出本文段的时间地点人物和事件B、在文段中找出外貌描写、语言描写、行动描写的句子各一个外貌描写：语言描写：行动描写：C、分析文中“摸”字的作用。

四、这篇小说用第一人称“我”——１２岁的上伙计的口吻来写有什么好处？请一位程度中等的学生回答，提示：可从选材，组材，表达中心的作用去考虑五、请一位同学全面分析孔乙己的性格特征和文章揭示的深刻主题。

先请一位程度稍差的学生分析，教师指出其分析的片面性，后找一位基础较好的同学分析，肯定其全面的实事求是的分析方法教师作全面归纳六、布置课外作业[ 板书设计] ┌热衷科举————中毒深│轻视劳动————被凌辱人物性格│麻木不仁————受嘲笑└心地善良————教写字一厘米教学目标1、知识与技能（1）了解小说的有关知识，明白作者如何通过这种体裁表情达意。