2019-2020第二学期高一数学教学反思
2019-2020春季学期我担任高一（1）（2两个班的数学课，通过对学生学情的掌握以及对教学的实践，我逐渐适应了这个层次学生的接受能力，学生也慢慢适应了我的这种教学模式。

本学期教学过程和教学成绩都不同程度的浸含着教学的得与失，为了今后更好的进行工作，其中的经验与教训是应该好好的反思。

一．充分利用了网上新课改资源。

在讲每一章节前，我都会上网查一些资料，如教案、课件和习题等，尽量下载下来，结合教参上的重难点，选择针对性的习题，再分门别类。

以习题反映知识点和考点，以练习巩固知识。

学习数学关键是培养学生数学思维，我一开始没有用学生统一买的新课程练习题有这样的一种考虑，如果我挑上面的习题，遇到稍不基础的题目，学生还没怎么思考，就已经去看了答案，如此很难锻炼独立思考能力，缺乏锻炼何以谈数学思维的培养。

二.教材的处理。

每节课所准备的内容较多，上个学期以前我都是按部就班，严格按照教参上的授课步骤，限定学生回答作题时间保证按质按理按时完成课时内容，适当让学生表现很具灵活性。

这个学期我尝试了以问题的形式引出知识，启发学生发现知识的形成过程，分4人小组共15组，每节课都发挥小组长能力让他总结各小组同学听课情况的反馈，不懂的可以进行热烈讨论，鼓励学生提出自己的创造性的见解。

并积极完成课后设计作业，这个方式符合我实施的MS-EEPO教学模式—“自学，探究，反思”的教学模式，但设置的问题不一下子出来，犹如气泡，解决了一个再冒出一个来。

如果解决了这些问题这节课的任务也就基本完成了。

因此问题的设置需要花很大的工夫去思考，一个人的能力还是有限的，所以需要集体的力量，在以后的备课组活动中，可以集体一起来设置问题。

三. 要常跟学生谈话。

期中考试，两个班数学成绩很理想，是意想当中的结果，可发现有个别学生考差了就找学生谈话，了解情况：①学习能力好的学生希望讲课速度快点，对于纯计算的没有必要完整的演示，多出一些高考题；②学习能力一般的学生
觉得应该再细点，只要一没听懂就会停留在上面而不肯再往下听了，有的甚至干脆睡觉；③还有一部分学生对学习没有兴趣，课下时间多数抄作业，少数完成任务式的写作业，很少主动的去思考数学问题。

针对以上情况，我对我的教学进行了一些微调，侧重于中间层次的学生，收到了不错的效果。

四.最后一个星期对小组进行质量评估,评价团队作用，1.对小组整个学期的作业，测试进行全面抽查，特别是小组长的作业及测试次数与评优最多的情况进行公布表扬，高一（2）班王xx，苏积湖作业评“优”最多次，测试分数较高，高一（2）邓xx，梁xx作业评"优"最多次，测试分数较高。

2. 评2个优秀小组,必须符合综合成绩优秀;3.评价各小组成员的进步奖;讨论完成各项数学任务.如果要想教好每一个学生，就要分三个层次，教会学生如何规划每学期的学习,以便学得更轻松以配合老师教学更顺。

最后，在这学期的调整中，我发现我的认识中存在着一个很大的不足：我认为学生只要学得好，就有了兴趣。

可是，让学习能力较差的学生学好数学，是十分困难的，我的教学实践的感觉告诉我，这如同是训华罗庚踢足球，教马拉多纳学数学！这起码需要一个条件：就是时间，需要较长时间的承受不出成绩的较为认真的持续的学习，那这兴趣从哪来呢。

我在这方面，认识不够，从而教学中，对学生学习的“情趣”的培养也是非常不够的。

那么如何培养学生的学习高中数学兴趣，将是我在新的学年中，需要思考、实践和反思......。