做其期待的所有事。是衡量有
无爱情及其强度的指标。
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• E代表Excuse,（宽恕），爱就是仁慈的对待，宽恕对方的 缺点或错误，维持有点和长处，并帮助他或她改正错误。
亲密（喜欢 理解期待）
浪漫爱（亲密+激 情）
伙伴爱（亲密+ 承诺）
完美爱情（亲密+激 情+承诺）
激情（魅力与性 吸引）
承诺（决定稳 定发展关系）
愚蠢爱（激情+承诺）
• 总之，爱情基本倾向是奉献。 是否发自内心，帮助所爱的人
由于孩子的需要未能从家长那里得到满足，长大后可能会出 现以下的个性（特征）：不正确地表现出青春期的行为；对
自己人生角色感到矛盾；不能确立人生目标；依靠情感关系 或事业成就去肯定自己的身份。
高三学生的问题,睡不着,做噩梦
从多纬度审视自己，建立自我同一性。由于自我意 识具有复杂性与多维性，青年需要在多向度中审视 自我、调整自我，寻找自我意识的统一点，整合自 我意识，向理想自我靠近。
第五阶段
阶段
年龄
发展任务
人格特征
青少年期 12-18岁 角色同一VS角色混乱 诚实品 （青春期）
自我同一性是西方心理学的一个重要概念，至今没 有一个普遍接受的定义。本质上它是指个体在特定 的环境中的自我整合，是个体寻求内在一致性和连 续性的能力，也就是对“我是谁”，“我将来发展 的方向”以及“我如何适应社会”等问题的坚定而 连贯的意识
大学生亲密关系（恋爱关系）
大学生恋爱现状调查
类型
•志同道和型 （志趣型53%）
•感官满足性 （情欲型43%）
•功利型
（实用主义28%）
•痴情迷恋牺牲型（16%）
•单恋型
（学生认为学校有必要开展有关主题的活动 •42.7%的学生正在谈恋爱 •97.9%的学生不反对大学生谈恋爱 •34.9%的学生认为大学生的恋爱是不真诚的 •72.7%的学生对现在性健康教育不满意。
1.他感到自己是一个独特的个体，虽然可能和别人 共同完成任务，但是他是可以喝别人分离的。2.自 我本身是统一的。自我有一种发展的连续感和相同 感，现在的我是有童年的我发展而来的，将来我还 会发展，但是我还是我。3.自我设想的“我”和自 己体察到的社会人眼中的“我”是一致的。相信自 己的目标以及达到这个目标所采取的手段是能被社
•两个问题
–1、你对自己的价值观，理想目标，职业生涯， 对自己要成为一个什么样的人，进行过探索吗？ –2、你对自己的探索做出了明确的选择吗？你对 此选择付出过精力、毅力和时间等方面的个人投资、 自我牺牲以及对特定兴趣的维持吗？
如果在这一个阶段孩子的需要得到满足，容许他去探索自己 的梦想、感觉、改变想法及尝试新的方向，他会发展成为一 个接受自己的人。 如果家长未能在这一阶段满足孩子的需要，不支持他，又不 引导他去探索，而只是过早地强迫他进入某一个角色，他会 形成反叛的个性或者变成一个轻浮的人。
• 什么是爱情，你向往的爱情类型以及向往的诗歌、电影、小说？大 学时期是否因该谈恋爱？大学生恋爱难道仅仅是“练爱”么？你如
何定位恋爱在人生中的位置？
• 恋：想念不忘，爱慕不舍，不忍舍弃，不想分开。
• 爱：世界上最复杂的情感现象，可以体验却难以言语。是 为了目标食物向好的方面发展而付出的情感行为。爱是主 动行为，以真心对待某个生命体或物体，时期整体得到快 乐。狭义指爱情。广义指人与人之间的感情（亲情爱情友 情等）。
第六阶段
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阶段 年龄
发展任务
人格特征
成年时期 18-25岁 亲密感VS孤独感
爱的品质
埃里克森把爱定义为"压制异性间遗传的对立性而
永远相互奉献"。 只有具有牢固的自我同一性的青年人，才敢于冒与他 人发生亲密关系的风险。因为与他人发生爱的关系， 就是把自己的同一性与他人的同一性融合一体。这里 有自我牺牲或损失，只有这样才能在恋爱中建立真正 亲密无间的关系，从而获得亲密感，否则将产生孤独 感。
同一性包括三个层面的内涵：
（1）最基本的层面，即ego-identity. （2）个人同一性 （3）社会同一性
青少年同一性的人格化，是指青少年的需要、 情感、能力、目标、价值观等特质整合为统一 的人格框架，即具有自我意志的情感和态度， 自我贯通的需要和能力，自我恒定的目标和信 仰。
自我同一性包括三方面体验。
• 恋爱：指异性之间在生理、心理和环境影响交互作用下互 相倾慕和培植爱情的过程。
• L代表Listen（倾听），爱就是要无条件无偏见的倾听对方 的需求，并给予自己最大的协助。
• O代表Only（唯一），爱就是百分之百的纯正，对唯一的你 作出唯一的承诺。
• V代表Valued(尊重)，爱就是展现你的尊重，表达体贴，真 诚的鼓励，悦耳的赞美，尊重他或她的选择。