教科版《古诗两首 雪 江雪》教学设计
教科版《古诗两首》 《雪》、《江雪》教学设计
教材简析： 古诗《雪》节选了 4句，作者尤袤抓住子夜雪
的两个特点，将夜雪景色描写得生动逼真，表达出作者对大
诗塑造了一个在漫天大雪中孤舟垂钓的老渔翁的形象，表现
了诗人清高、孤傲、凛然不可侵犯的心志，流露出自己不愿
诗教学模式，力图避免逐字逐词逐句讲析的做法，给学生以
自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参
古诗教学的重点。
因此，利用多媒体辅助手段，再现古诗的
情境，激发学生的兴趣，让诗中的画面和诗人的感情在学生
学目标：1、能用自己的语言简单说出诗的大意，体会诗人 所表达的情感。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵两
首古诗。
3、认识7个生字和两个多音字；会写 11个生字，
两课时。
教学过程: 第一课时 自然美景的喜爱之情。
美景
《江雪》是一首五言绝句，这首古
与当权者同流合污的感情。
设计理念:
打破串讲的传统古
与。
诵读诗歌，展开想象，获得初步的情感体验是第
1学段
脑中 “活”起来，把诗人创造的意境在学生的心中再现。
教
学会雨字头、穴字头。
1、朗读、背诵两首 古诗。
2、学会书写 11个生字。
3、通过诵读展开想象，
获得初步的情感体验。
教学准备：多媒体课件。
教学时间:
、导入，激发兴趣。
同学们，每当冬季来临，我们就会经常看到雪花那轻盈的身影，夜里漫天飞舞的雪花，有月光的映照下，更是一道独特的风景。
南宋诗人尤袤是怎样赞颂这雪景的呢？今天，我们就来学习实处古诗。
板书课题，齐读
课题。
、指导朗读，感知诗意。
1、请同学们轻声自由读诗，可
以借助拼音，把古诗读准确。
2、同桌互相读，听一听，他
读得是否正确、流利。
指名读。
4、这首诗，怎样读才
能把它读得更美呢？想不想听老师读一读啊？（师范读，指
导学生读出节奏和重音。
）5、请你像老师这样读，定会
有不一样的体会！（自由练读，读中体会。
）6、指名读，师
生共同评议。
三、合作交流，理解诗意。
1、这么美的诗句，你知道每句诗的意思吗？下面就请同学们小组合作，互相说说对诗句的理解。
2、指名让学生用自己的话说出古诗的意思，整体感知全诗内容。
对学生理解困难的词语重点指导。
3、由文入画，提升理解。
学生观察插图，理解全诗，图文结合，同桌合作交流，理解全诗内容。
四、感悟诗境。
作者尤袤就是用这样朴实的语言，自然真实地将一幅夜雪图展现在我们眼前。
看到此景，你的心情是怎样的？（赞美和喜爱之情。
尊重学生独特的情感体验。
）2、配乐反复吟诵，
体会诗境。
五、识字与写字。
1、课件出示生字，检查字词读音是否准确。
2、合作交流识记方法，重点指导“雪、窗、
照”3个字。
3、学生练习书写。
第二课时
、谈话导入，激发兴趣。
上节课，我们欣赏了南宋诗人尤袤笔下的夜中雪景，然而，你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗？唐代诗人柳宗元主看到了这样的景象。
这节课我们学习古诗第2首《江雪》。
二
、初读感知，想象画面。
1、听老师配乐朗读，结合插图在
脑海中想象出诗中所描绘的画面。
2、轻声自由朗读，读准
字音，想象画面。
3、指名朗读。
4、说说你脑海中的画面
有些什么，这首诗主要写了什么内容?
三、进入情境，自主学习。
1、对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。
能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。
2、学生交流。
（1）说。
①配乐，指名用自己的话说诗句描绘的景象：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的片。
所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。
但在冰天雪地里，一个身披蓑衣、头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在寒冷的江面上钓鱼。
（注意尊重学生独特的情感体验。
）②谁还有什么补充
的？（指导对“蓑笠翁”的理解。
他身上穿着的是一一蓑;
头上戴着的是一一笠；整个词的意思就是头戴斗笠、身
穿蓑衣的老翁。
）③与第1首《雪》对比，此时两位作者的 心情感受相同吗？说说你的理解。
④带着你的体会再读一读
（自由练习、指名、齐读）。
（2）画。
①展示有代表性的简
笔画。
②用诗句来描绘自己的画。
③引导讨论：“千山鸟飞
①指名读。
②集体评议。
师指导朗读停顿、节奏、韵脚。
山/鸟飞/绝，万径/人踪/灭。
孤舟/蓑笠/翁，独钓/寒江/
感受诗的意境，边听边读。
④背诵。
四、识字与写字。
1、课件出示生字，检查字词读音是否准 确。
2、合作交流识记方法，重点指导“惊、独、钓”3 字，特点：左窄右宽。
3、学生按照田字格练习书写汉字。
绝，万径人踪灭”，是如何在画面上表现出来的？（
3）读。
“千 雪。
”③练读。
想同学所描述的情景，边想边读
听音乐。