如何培养小学生快速阅读能力的浅见
《语文课标》在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：九年里课外阅读总量应在400万字以上，并明确规定：小学1——6年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。

如此庞大的阅读量对于相当一部分学生来说，根本是无法完成的。

为此，教给学生有效的读书方法，提高学生的快速阅读能力是十分必要的。

怎样提高小学生的快速阅读能力呢？
一、明确快速阅读的目标。

快速阅读，是让学生从文字中迅速吸取有用信息，从而提高自己的思维能力, 改善记忆方法。

阅读时首先明确阅读的主体目标。

学生是快速阅读实施的主体，首先要求学生自己了解自己，“自己喜欢读哪一类的书目”。

只有自己找到感兴趣、或需要读的书目后，读书的数量和速度才有了前提保障。

其次是明确客体目标，这是针对阅读材料本身而言的。

即明确自我阅读目标。

小学生课外阅读的时间是有限的，要在有限的时间里获取较多知识，必须有明确的快速阅读目标。

简言之就是，指导学生首先速读一本书前的序言、书的后记、或刊物的目录、或报纸的各版大标题等，了解其大致结构，熟悉其内容，然后筛选出自己要阅读的内容。

学生在阅读前若明确了阅读目标，就能更好地减轻阅读负担，从而提高阅读的速度。

二、教给快速阅读的读书方法
所谓快速阅读，是指利用视觉运动的规律，通过一定方法的训练，达到变声读为视读，以记忆快、理解快、阅读快为标准进行阅读的科学阅读活动。

其方法主要有以下几种:
1、浏览法。

浏览法是指对一般不需要细致了解的书籍，只是从总体上粗略掌握书中大概内容的一种阅读方法。

浏览阅读主要注意文中篇名，目录、序言、提要、索引、开头、结尾以及中间各段落起首的中心句。

将这些关键部分浏览完毕后，会对文章或书籍形成总的印象
2、扫读法。

扫读法不像传统阅读方法那样逐字逐句地来读，而是将眼停的视域尽可能扩大，将几行文字、一段文字甚至整页文字作为每次眼停的注视单位，在快速扫视中获得对文章或书籍的总体印象、整体理解。

3、跳读法。

跳读法是指跳过一些无关紧要的部分而直取读物的关键性内容的一种快速阅读方法。

跳读则是有所取舍地跳跃式前进，只停留在那些最有价值的内容上阅读，其他次要内容则大段大段甚至整页整页地略过。

4、寻读法。

寻读法是指为得到急需的有关资料，在众多相关书籍资料中搜寻查找的一种快速阅读方法。

寻读时，要在快速扫视书页的过程中，能够很快地对自己所要查找的某些问题的细节如人名、地名、事件、年代、概念术语等，作出识别判断。

三、快速阅读能力的训练
学生明确快速阅读的目标，掌握了快速阅读的方法外，还得进行必要的快速阅读能力训练。

1、计时快速阅读
计时快速阅读适用于课内集体阅读。

训练前，教师按学生的实际水平选好阅读文章，根据文章内容设计好测试题目。

先简单，后循序加大难度，指令同时阅读，教师在黑板上记下开始阅读的时间。

然后以十秒为单位，逐个记录所用时间，最后，不看原文，凭记忆回答测试题。

当全班学生都做完题目后，教师宣布答案，学生互相依答案评卷，以高分为优。

接着分组讨论，得高分的介绍经验，失分多的找原因，吸取教训。

2、行式快速阅读
行式阅读，就是指阅读的视野单位，由几个字逐步扩大为一行，即一目一行。

乃至几行，甚至于更大单位，从窥到一斑，而至见庐山真面目，扩大视野单位，把词义有关的词联成一个较大的单位，一组一组地读，一句一句地读，这样，把句子分为几组语意群，便于理解词与词之间的联系，有利于提高理解率和阅读效率。

3、固定程序阅读
制定出一套行之有效的阅读程序，也是很有必要的，在阅读文章时，首先要想到想了解什么？按照想了解的知识点进行阅读，撷取出主要的，按照知识点进行程序阅读。

每读一篇文章，固定地解决七个基本点：１标题；２作者；３写作时间与出处，４文章基本内容，５写了哪些重要事实，６写作特点，７文章的思路。

其余的暂且不管，其过程是：阅读——思考——解难等。

这样的阅读程序如果在头脑里形成，在阅读时，自己的思路会自然地跟着这个程序走，阅读的速度就能加快，学生的记忆力、感知力、想象力、思维力、语言操作力就会得到较大的发展。

4、速读与精读结合。

阅读速度快了，并不等于理解率提高了，为解决这一问题，还需变速阅读，这种训练分五步走。

第一步速读：在这一过程中，尽量掌握主要内容，文中不理解处，暂且放过。

第二步质疑：在第一步基础上提出质疑，给下一步留下问题。

第三步精读：带着这些问题，进行选择阅读，解决问题。

第四步讨论：进行研讨，使问题尽快解决，在研讨过程中，提高兴奋性。

第五步温习：巩固运用知识阶段。

这五步做好了，就会收到事半功倍的效果。

快速阅读能力的培养是小学语文教学中的一种语文能力素养，也是语文教学的一部分。

提高和推广快速阅读，是语文教学工作的基础工作。