过渡
师：你在将线圈放入磁场时有什么发现吗？
【发现】导体在磁场中运动时能产生电流
提出问题
发现问题者举手回答
引出下一个探究课题
探究活动
2
【探究2】是不是导体在磁场中做什么运动都会产生电流？
【结论】导体在磁场中做切割磁感线运动时才会产生电流
提出问题
引导学生分析导线可能有哪些运动？
引导学生描述导体的运动
猜想
巩固知识
合
小结
今天你学到了什么
交流回答
整合本节知识
补
巡视指导讲解共性问题。
自己查找问题
测
检测
【当堂检测】
教学五环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
整
师：1820年奥斯特实验揭示了什么现象？
师：奥斯特的发现揭开了关于电和磁之间联系的研究序幕，同学们，若我们生活在那个时代，作为科学家的你，用“逆向思考法”会联想到研究什么课题？
引出课题
渗透“逆向思考法”
回顾回答
电生磁
思考并说出自己的想法
磁能不能生电？
引入新课激发学生兴趣
教学重点：
探究“磁生电”的条件
教学难点：
产生感应电流的条件
教学关键
引导学生做好“什么情况下磁能生电”实验
教法学法
1．整-分-合-补-测五环节整体模式；
2．探究模式：实验—归纳模式、资料-归纳探究模式、协同-有序探究模式；
3、“知法并行”教学模式
教具媒体
多媒体、蹄形磁体、导线、线圈、灵敏电流计、开关
主要教学过程
4、做切割磁感线运动
二、电磁感应现象：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就会产生电流，这种现象叫做电磁感应现象
感应电流：导体中产生的电流叫感应电流
提出问题
投影不完整的电磁感应现象
渗透能量转化的观点
总结交流
学生回答
补充
认识电磁感应现象
强化学生对探究的磁场产生电流的条件的认识
探
究
活
动
课题
磁生电
课型
新授课
授课人
时间
2013.12.3
教
学
目
标
1、知识与技能：
知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。整个过程，培养学生“逆向思维”能力和初步的科学探究能力。
3、情感态度与价值观：
学习科学家坚韧不拔、勇攀高峰的探索精神，培养学生初步的创造发明意识，在师生合作与交流的过程中，形成互相尊重、探索真理的科学态度。
交流总结定出探究方案和记录数据表格
分组实验
分析数据
交流总结得出结论
教学五环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
探
究
活
动
3
【探究3】断开开关，导体在磁场中切割磁感线能产生电流吗？
【结论】电路不闭合时，磁场不能产生电流
提出问题
猜想
探究
交流得出结论
分析论证
一、磁生电需要哪些条件？
1、电路闭合
2、一部分导体
3、在磁场中
4
【探究4】感应电流方向与什么因素有关
猜想：
结论：与导体运动方向和磁感线方向有关
提出问题
引导学生猜想
渗透控制变量法
猜想并交流猜想依据
实验检验
提高学生分析能力
帮助学生运用正确的科学方法进行探究
分析
能量转化：其他形式能转化为电能
引导分析
思考回答
体现由物理走向社会
应用
制成发电机
反馈
【反馈练习】
巡视批阅
完成练习
帮助学生认识到
猜想
师：怎样才能从磁场中获得电流呢？
提出问题
思考
探究活动
1
【探究1】导体在磁场中静止能产生电流吗？
师：如果因为电流太小而观察不到，我们该如何改进实验？
【结论】导体在磁场中静止不能产生电流
引导学生确定具体的探究问题
引导提示
猜想
小组探究
思考交流
改换仪器后再次试验
帮助学生确定探究方向避免探究杂论无序
帮助学生运用正确的科学研究方法确定探究方向
教学五环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
新授
师：我们来认识一位英国的物理学家，法拉第
展示法拉第的成就及影响
认识法拉第知道其成就
分
过渡
提出问题
让我们来体验一下法拉第探究磁生电的过程，探寻磁生电需要什么条件？
需要什么器材？
引出探究问题
介绍灵敏电流计
思考交流选出器材并说出选择理由