园林美欣赏
兰天龙
( 福建三明林业学校友365001 )
一、引言
园林美集自然美、社会美和艺术美，内容丰富，是自然景观和社会景观的再现。

人作为观赏主体，其审美感觉也是丰富多彩的。

园林教学中注重学生美学修养,对于从事园林工作人员，尤其园林规划人员具有深刻的意义。

在园林教学中，让学生懂得如何熟悉和欣赏园林美，以丰富、提高审美修养，引导学生寻美、赏美，增加审美感知。

如不能从审美的角度给看景，只是用语言表达其分布、特征、传说等，就显得平淡、无味，难以留下美好的印象。

怎样观赏才能真正领略风景独特的风格和神韵？我认为应该从观（方法、角度、时间、距离）、品、悟四个方面去观赏园林景观的美。

二、教学实录
师：今天，我们要举行一场有趣的讨论课，讨论的内容是我们平时熟悉、平常的所见所闻——“美”的欣赏，而我们今天讨论的话题是《园林美欣赏》。

（板书：《园林美欣赏》）看到这个题目，你知道一些什么？
生1：就是去旅游、看风景，如黄山、“五岳”、九寨沟、河流、瀑布等。

生2（抢着说）：一些名胜古迹，如孔庙。

生3：看城市公园，如杭州西湖。

生4：是观看古建筑，长廊、亭子、名木古树。

师（微笑）：看得出同学们见多识广，我还想到一些情景，活泼可爱的你们在优美的景色前，拿着相机，陶醉园林美景中，有节拍地的按下快门。

同学们，这样的场景，什么地方？什么时间会发生呢？
生5：在电视、电影上。

生6：在风景区、去旅游的时候。

师：对，让我们随心所欲地旅游，看看美丽的大自然，层峦叠嶂，奇形怪状，千姿百态，柔和的线条，优美体态和听听大自然的天籁之声，同学们，可是用什么方式才能欣赏到园林美？（如山石花木之美？环境与空间之美？）同学我们来一起讨论。

（学生自由看书，有的在讨论）
生7：老师，我在电视里看一些旅游片，能算是园林欣赏吗？
生8（摇着头）：我去年和爸妈一起去泰山观日出，才是欣赏园林美？
生9（语气较平淡）：你那算不了，放假去杭州西湖，看西湖十景才是欣赏园林。

生10：“在公园看见亭子，非常漂亮，注视良久，也是欣赏园林美”
师（接话）：同学们，刚才这些同学说的是在欣赏园林美吗，大家说算不算？
全体同学（大声地）：应该算！
师：我觉得可以算，说明同学们已陶醉于优美的景色中，已有“身在山水间，尤在画中游”感觉。

可是，如何选择观赏点的位置和视距（通俗说用什么方式、站在什么位置、离景点要有多远？）才能更好地欣赏到园林美景呢？
生a：边走边看，如看立体电影，或看动画片？
生b：可以坐在石头上，远眺一望无际的大草原，给人以广阔、宁静、坦荡开朗的胸怀，按下相机快门，把眼前的美景拍下来，带回家也能欣赏？
生c（神采飞扬）：我站在山顶，一览众山小，居高临下，俯瞰大地，有升仙神游之感！
至此，同学们你一言我一语，大家讨论激热，场面热闹！
三、评析
园林美欣赏是一种审美活动，通俗地说就是游园，观赏、领略园林美景。

园林美景把园林美景与游者串一起，也是游者在享受、评价园林美景对社会影响。

我认为应从以下几点去欣赏园林美。

1、辨识园林美
人们对艺术品的欣赏，总是从对艺术品的感性直观开始的。

园林主要表现形式美，如造形、色彩、光影等，影响视觉和听觉，引起人们生理、心理上的愉悦感。

“观”，为欣赏园林的第一步，主要欣赏园林中实体，如花草树木、亭台楼阁、假山、小品等。

（1）、观赏方式（动态和静态观赏）
动态观赏是一种游览，或步行，或乘车，或乘船。

随着空间的转换，一景又一景、动态、连续图画呈现在眼前。

身临其境，融入风景之中，一种强烈的园林美感随然而生。

静态观赏是游人在一定的位置上，面对风景，通过缓慢的视线移动，仔细品味其中的奥妙，感受风景美的深刻内涵。

（2）、观赏的距离
欣赏园林美是一项休闲的审美活动，景物与游人需保持一定的距离，才能显出美。

“入芝兰室，久而不闻其香”。

是因为距离太近，习以为常而不觉其美。

适度距离可
以增加审美的魅力，也会给人各种意象，造成这奇异的意象美。

（3）、观赏的角度
观赏风景的角度不同，也会产生不同的审美效果，宋代苏轼的：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。

”是指所站位置和距离不同，风景呈现出不一样面貌。

我们观赏景物时，要选择好角度，或正面，或侧面，可平视、可仰视、可俯视。

至于选择何种观赏角度，要根据具体景物而定，不能一概而论。

（4）、观赏的时间
观赏风景有一定的时间性，时间恰到好处，才能美景尽收眼底，时间不当，会影响审美效果，甚至看不到风景的美。

钱塘江观大潮，时间应选择在农历八月十八日，感受大潮波澜壮观的大自然景美。

观赏的时间不同，景色也有变化。

2、享受园林美
园林美欣赏是“品”，通过对比、想象等形式，展开思维活动，情景交融，与风景共鸣。

达到一种满足感、快乐感，使人的精神处于情感高涨的状态之中。

“心随景动”，与景融合，陶醉于优美的风景之中，这是一种和谐的审美境界。

扬州个园的春山，石笋参差亭立，仿佛雨后春笋，使人联想到春回大地，欣欣向荣的景象；再如冬山，洁白、浑圆的宣石，给人积雪未化的感觉。

达到与创作者共鸣。

3、鉴赏园林美
园林鉴赏是“悟”。

是理解、思索、领悟，是回忆、品味。

园林很大程度上依存于自然，但归根结底还是人创造的，所以人的思想，特别是人对自然的态度便从于园林反映出来，园林与其他艺术一样均要反映人们的社会生活内容，表现造园者的哲学和人生哲理。

中国园林“小中见大”，把大自然的景色引到游人面前，使游人从小空间进到大自然，优美的景色使欣赏人对整个园林品味、体验中得到领悟。

把握游赏过程和规律，掌握更多园林知识，了解造园的过程和技巧，获得更多的艺术享受。

四、小结
园林美的欣赏在园林教学中是一项重要内容，在教学中只注重景点介绍，不教会
如何去欣赏，不是我们最终目的。

应融入审美教育，陶冶学生的情操，培养学生对美的感知和创造力，所以在园林教学中进行审美教育是必要的，达到以下效果：１．激发学生学习的爱好，通过多种形式读、赏、练，培养学生对园林学习的热忱。

２．采用自主、交流的学习方式，谈谈自己看法，激发学生的思维，培养学生的美感和想象力。