《小露珠》第二课时
教学过程：
一、确立学习目标，复习导入
1、确立学习目标：上节课我们一起走进童话世界，认识了可爱的小露珠。

今天就让我们再一次走进课文，体会学习作者是怎么来写小露珠的。

2、齐读课题《15 小露珠》：让我们齐读课题——
3、复习课文主要内容：谁来说说，这个童话主要讲了什么？
从形成到消失，作者是按照什么顺序来写的？（结合学生回答，板书：时间顺序）
二、精读课文
（一）、形成过程（第一自然段）
过渡：现在，就让我们一起走进夜幕，看看小露珠是怎么形成的？
1、自读第一自然段：打开书本，翻到书本第72页，轻声朗读第一自然段，看看小露珠是怎么形成的？（板书：形成）
2、形成时间：夜幕降临(点红)，这是小露珠的——形成时间。

3、形成地点：草叶，花朵，禾苗（点红），这是小露珠的——形成地点
4、形成过程：
（1）感受形成过程：（点红）越来越大、越来越亮，通过这两个词语，我们知道小露珠是怎么形成的？（逐渐的变大的过程）
（2）感受小露珠的调皮，活泼与可爱：（点红）爬啊、滚啊、黄豆粒，这样的小露珠使你仿佛看到了什么？（调皮的小娃娃的等）
（3）指名读：谁来为我们读好这句话，读出小露珠逐渐变大的过程，同时又能读出它的调皮与活泼。

总结齐读：作者通过写小露珠的形成时间、形成地点和形成过程三个方面来把小露珠的形成清楚了，让我们齐读学习体会。

（二）、特点（二——五自然段）
过渡：黎明的时候，活泼调皮的小露珠爬呀、滚呀，它是多么高兴啊！你看（出示课件）花儿在向它招手、荷叶在向它微笑，小动物更是对它喜爱无比，请小朋友们快速浏览第二~第五自然段，找一找，那个自然段直接写出了小动物们喜欢小露珠？（第五自然段）
1、找具体写小动物喜欢小露珠的话，学习从分到总的结构方式。

（1）你从什么地方看出，课文具体写出了小动物都喜欢小露珠的？
（2）学生交流，相机出示三个自然段。

（3）小结：看，作者通过小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶说的话具体写出小动物们对小露珠的喜爱，最后进行总结，运用从分到总的结构把这个喜爱之情写具体了。

2、通过比喻的修辞方法，找出小露珠的特点。

（1）小动物们为什么喜爱小露珠呢？
（2）根据学生回答，出示三句说的话。

（3）请三位同学分别读读这三句话，其他同学边听边思考，这三句话有什么相同的地方？（都是比喻句）
（4）、把什么比作什么？指名回答，根据回答，点红：钻石、水晶、珍珠，这样写的好处是什么？点红：闪亮、透明、圆润（并板书：特点），写出了小露珠美丽的特点，美得像——钻石、像——水晶，像——珍珠。

（5）小结齐读：作者通过比喻，把小露珠的特点写形象了！让我们通过朗读来表达。

（6）学习比喻修辞：比喻能把句子写得更生动形象，但是，却又不是随便都能写的，把一个物体比作另一个物体，两者之间一定要有相似点或者相同点。

我们来看，作者把小露珠，比作钻石，水晶，珍珠（出示4张图片），就是因为它们之间有闪亮、透明、圆润的相同点，所以才能成为一句正确的比喻句。

（7）齐读三句话，感受比喻的修辞手法，读出小露珠美的特点。

3、学习作者用词准确，写出了小动物的特点和生活习性。

（1）那么小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶是到哪儿又是怎样和小露珠打招呼的呢？请你快速找一找。

（2）学生交流回答，点红：蹦大荷叶、爬草秆、落花朵。

（3）我们来看：蹦、爬、落这三个都是什么词语，它们准确地写出了小动物的什么？而另外这三个表示地点的词，又准确地写出了什么？
（4）小结:是呀，作者用词准确，为我们描写出了一只只生动可爱的小动物，通过它们与小露珠的打招呼，具体写出了小露珠的特点：闪亮、透明、圆润，最后总结告诉我们，引读——第五自然段。

4、拓展：早起的小动物还有很多呢，它们也看见小露珠了，你可不可以也运用这样的句式和小露珠打打招呼呢？
“早哇，像（）的小露珠。

”（）到（哪里）的（谁）对小露珠说。

（三）、作用（第六自然段）
过渡引读：美丽的小露珠受到了小动物们的喜爱，也迎来了太阳公公。

引读——“一会儿————照亮了大地。

”
1、请同学们默读课文的第六自然段并思考：此时的小露珠又给大家带来什么？（它把所有的植物都装点得格外精神）
2、巩固比喻的修辞方法，明白小露珠的作用。

（1）点红：格外精神。

理解：什么叫格外精神？请你用行动来告诉我。

（学生坐端正，精神饱满）
（2）出示格外精神的植物图片：这就是清晨的花草树木，是这样的生机勃勃。

课文的哪句话对这个画面作了描写？
（3）（出示句子）指名读：这同样是一句比喻句，把什么比作什么？（把小露珠比作珠宝，把所有的植物比作俊俏的小姑娘）
小露珠和珠宝之间有什么相同点？（在霞光下都是光彩熠熠）。

这些植物和俊俏的小姑娘有什么相同的特点？（漂亮、生机勃勃）
（4）再指名读，通过比喻，你感受到了什么？（植物很美丽，格外精神，生机勃勃，而这都是小露珠的作用）板书：作用滋润万物（你看，作者通过比喻，生动形象地把小露珠的作用写具体了）
（5）齐读：小露珠的到来给花草树木带来了这么大的变化，在露珠的滋润下，它们都是那么的活力，那么的生机勃勃！让我们读好这个自然段。

（四）消失（第七自然段）
过渡：小露珠虽小，作用可真大呀！听到动物朋友夸赞它美丽可爱，看到植物朋友在自己的装扮下变得那么生机勃勃，小露珠心里高兴极了！它爬着，滚着、笑着。

1、引读：就在这时，它感到——向空中飘去。

最后，它怎么样了？
（板书：消失）
2、学习造句：越来越……越来越。

（1）齐读：第一自然段中也有越来越的句式，那是写小露珠形成的过程，而现在这是写到逐渐消失的过程。

齐读这句话。

（2）小露珠的身子为什么越来越轻了，用因为…所以…说一说。

（是的，水受热就要蒸发，变成水蒸气。

）
（3）看看，你能不能仿照这句话填完整句子：
3、学习拟人手法，感受自然地和谐美好。

（1）小露珠快要消失了，大家多么想把它留住呀，课文上是怎么写的？你认为要读好哪些词语？为什么要读好这些词语？（点红：点头、招手、动情地吹奏着乐曲）
（2）多么用词贴切呀，不同的植物赋予它们相对应的动作，这种修辞手法就叫做拟人，如果我们再给它们说话的能力，它们会说什么呢？
（3）你能用一个词来形容这时的场面吗？（依依不舍）
总结齐读：看，赋予物体于人的动作，人的感情，使所要表达的句子更加的生动形象打动读者的心，这就是拟人修辞手法的魅力!让我们通过朗读来表达！（4）小露珠知道大家的心意吗？所以它引读——
三、总结
1、全文总结：可爱的小露珠，它快乐地走来，快乐地离开，给动物们留下美丽的身影，给植物们带来勃勃生机，留给我们的是则一副美好的自然和谐图。

2、课上到这，已经结束，孩子们你们通过本堂课的学习有什么收获吗？
（1）知道作者是按照时间顺序写了小露珠的形成到消失的过程。

（2）小露珠有着闪亮、透明、圆润的特点。

（3）小露珠有滋润万物的作用。

（4）运用比喻拟人的修辞手法可以使文章更加生动形象。

……。