思维活动在前，实践活动在后，用思维的成果指导实践活动。
教学重点
思维活动，是引导学生设计研究计划。
教学难点
。思维活动在前，实践活动在后，用思维的成果指导实践活动。
教学用具
挂图、投影仪
教学方法
小组合作交流、讨论、讲授
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入探究
二、分组设计研究计划
、你打算怎样证明自己的猜测？
（3）记录、交流分离的方法和过程
1、提问：你还知道哪些分离混合物的方法？
2、组织讨论：如果让你分离粳米和面粉，你认为可以用什么办法？
3、分组讨论采用分离粳米和面粉的方法、所需的工具、并分组操作。
4、记录、交流
促成学生回顾自己的科学探究，体验科学探究的方法和过程，进一步深化认识。
练 习 与 延 伸 设 计
课题
1。混合身边的物质
课型
新授课
教
学
目
标
知识目标
引导学生通过沙和豆子的混合与分离活动，知道物质混合后有的不发生变化；
能力目标
教育学生要学会和同伴合作，保证本组每个同学都有进行实践活动的机会。
情感目标
指导学生学习按观察物质混合与分离的基本方法进行观察；
教学重点
学习观察物质混合与分离的方法和程序，
教学难点
（小苏打和白醋的混合）——比较沙、豆子的混合和小苏打、白醋的混合——总结
4、研究小苏打和白醋混合以后的现象。
5、根据观察到的科学事实做出判断——混合后发生了变化，生成了气体。
（小苏打和白醋的混合）——比较沙、豆子的混合和小苏打、白醋的混合—
通过上一节课的学习，学生知道了有些物质混合后不发生变化。
板书设计：混合身边的物质（二）
2、分组讨论设计研究计划，并个别汇报、评议
学生主要学习活动(自主、合作、探究)设计
思维活动在前，实践活动在后，用思维的成果指导实践活动。
三、分组实验并记录
四、分组汇报交流，综合得出结论
练习 与 延 伸 设 计
3、阅读“王康这一组的研究方法”，分组讨论修改
4、分组按计划研究土壤并做好记录
5、综合得出结论
看“阅读与拓展”部分，自制几种饮料
分组交流汇报
板书设计：
研究土壤
问题→猜测→研究计划→结论
土壤是混合物吗？小石子、植物的根、动物
土壤是由什么混合成的？空气、沙、粘土、水……
教学反思：
1、教学的成败得失：
2、学生的信息反馈：
3、今后的教学建议：
课题
被压缩的空气
课型
新授课
教
学
目
标
知识目标
通过拍足球游戏，使学生进一步感知空气可以被压缩，初步感受压缩空气有弹力；
能力目标
引领学生借助注射器，初步认识到空气可以被压缩，压缩空气具有弹力。
情感目标
引领学生充分展开猜想的活动，进而引导他们通过实验，验证他们的猜想，培养学生良好的科学素质。
教学重点
实验中观察注射器中空气体积的变化，注意体会手的感觉。
教学难点
引领学生充分展开猜想的活动，
教学用具
挂图、投影仪
教学方法
小组合作交流、讨论、讲授
教学重点
知道生活中常见的一些分离物质的方法，
教学难点
知道粳米、面粉、铁钉、木屑等物质的一些知识
教学用具
挂图、投影仪
教学方法
小组合作交流、讨论、讲授
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、
看图交流，谈话引入
二、组织探究活动
1、分离粳米和面粉
（1）讨论还有哪些分离混合物的方法
（2）分组讨论用什么方法、工具分离粳米和面粉
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、引入
一、引入。
上节课上，我们做了给一满瓶空气继续打人一些空气的实验，结果怎样?课后大家又去玩了足球和篮球，大家又有些什么发现呢?
足球、篮球里的气不足的时候都要往里面再打人一些空气，自行车、摩托车、汽车的轮胎里的气少了也要再往里面打人一些空气。这是为什么呢?
混合后的情况
特点
沙和豆子
小苏打和白醋
教学反思：
1、教学的成败得失：
2、学生的信息反馈：
3、今后的教学建议：
课题
分离混合物
课型
新授课
教
学
目
标
知识目标
能用多种方法正确操作粳米和面粉的分离，并能想办法分离生活中的其它混合物；
能力目标
培养学生运用知识进行思维的意识；
情感目标
经历分离混合物的过程，体验科学探究过程和方法。
学习根据观察到的事实、判断物质混合后是否有变化。
教学用具
挂图、投影仪
教学方法
小组合作交流、讨论、讲授
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1观察
2探究
观察活动：沙和豆子
预测：沙和豆子混合后会怎样
探究：
混合、搅拌|观察：发生变化了吗？
学生主要学习活动（自主、合作、探究）设计
通过沙和豆子的混合与分离活动，知道物质混合后有的不发生变化；
2、分离细铁钉和木屑
（1）分组讨论并交流分离细铁钉和木屑的方法
（2）分组操作并记录
3、分离黑墨水或绿墨
5、引导思考：怎样分离细铁钉和木屑？
6、填写评价中的表格，写出分离的方法和过程
7、组织交流，并说说你是怎样想到这个办法的
8、分组操作，通过实践判断设想是否可行
板书设计：
分离混合物
用筛子筛 用磁铁吸
用漏勺捞 用嘴吹
用手敲打盒子 用火烧
用水浸 用手拣
用风吹 ……
……
教学反思：
1、教学的成败得失：
2、学生的信息反馈：
3、今后的教学建议：
课题
研究土壤
课型
新授课
教
学
目
标
知识目标
能应用所学到的知识研究土壤，制定简单的研究计划，并研究出土壤的一些成分
能力目标
通过小组讨论、设计探究方案并实践的研究过程，体验合作探究的乐趣
情感目标
教
学
目
标
知识目标
参加小苏打和白醋的混合，知道物质混合后发生了变化。
能力目标
了解存在于我们周围的物质大都使是混合物，人们根据需要制造各种混合物。
情感目标
会判断物质混合后是没有变化的，还是发生了变化。
教学重点
混合小苏打和白醋Байду номын сангаас观察混合以后发生的现象。
教学难点
研究混合以后发生的现象，根据科学事实做出判断．
3整合
分离：用筛子分离沙和豆子。
观察比较：分离后与混合前
同样方法学习油和水的混合
3整合：知道混合物及它的特性
根据观察到的事实、判断物质混合后是否有变化。
板书设计：沙 豆子
混合 保持它们的特性
分离
教学反思：
1、教学的成败得失：
2、学生的信息反馈：
3、今后的教学建议：
课题
课题:混合身边的物质（二）
课型
新授课
教学用具
挂图、投影仪
教学方法
小组合作交流、讨论、讲授
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
交流、导入——探究活动
观察小苏打和白醋
2、猜测：小苏打和白醋混合后会怎样呢？
3、混合小苏打和白醋，观察混合以后发生的现象。
学生主要学习活动（自主、合作、探究）设计
探究活动：小苏打和白醋的混合
学生对简单的混合有了一定的生活经验。