课堂教学中，学生非常看重教师的评价。

因此教师的口头评直接影响着学生的积极性。

那么教学中要如何做呢？
1、生动的评价语言。

我们常常用的评价语是“真好！”“你真棒!”“真了不起！”“你的想法有创意！”“你真聪明！”、、、、、、除了这些激励的语言，我更针对学生的具体想法与做法给予适当的激励评价，比如：学习《气温与降水》时，学生学画气温曲线和降水柱状图，一位女孩子画得很好，我高兴地说：“哇，你画得真漂亮了，你已经掌握了画气温曲线和降水柱状图的方法，真能干。

”这位同学听了，非常兴奋，又认真地做起来。

其他同学也画得更积极了。

2、恰当的评价时机。

评价不宜过早，不等学生说完就给予鼓励，会大大限制学生的思维发展空间，让学生有意犹未尽之感。

应等学生说完再做评价，这样既给学生自由发展的空间，也有利于教师作出中肯的评价。

如果有些问题答错了，也不忙于立即否定，而是以期待的目光注视全班同学，鼓励其他学生发表自己的看法，展开不同意见的争论。

评价也不宜过迟，太迟了就起不到应有的心理激励作用了。

3、客观的评价。

在课堂教学中，对于学生反馈的信息，我们在鼓励赞赏的同时还要注意评价的客观性，既要肯定学生的成功与进步，又要及时鲜明地指出学生存在的不足与错误。

4、面对全体的评价。

口头评价作为师生交流的方式，可以贯穿于课堂教学的始终，是课堂上最有效的兴奋剂，我们应该善于用赏识的目光，从各个方面观察学生，发现他们身上的闪光点，以不同形式做出激励性的评价，当学生发挥正常的时候，要给予鼓励和赞同；当学生发挥不是很好时，给予重新思考、继续完善的机会。

即使是经常犯点错误的淘气包，也要找机会表扬他一番，激励他的自尊心和积极表现的欲望。

理想的课堂口头评价与教师的课堂实施总有一定的差距，差距会带来困惑，更会带来冲突，但冲突使人成熟，困惑催人奋进，而成功就等待在冷静的思考与探索之后。