3.新课标中 “思辨性阅读与表达” 教学提示
（1）以专题性学习为主要方式。选择日常生活和学习中、历史或当今 社会中学生共同关心的话题，要求学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、 梳理与探究等语文学习活动，阅读古今中外典型的思辨性文本，学习并 梳理论证方法，学习用口头与书面语言阐述和论证自己的观点，驳斥错 误的观点。 （2）教学过程要注意对学生思维过程和思维方法的引导，注意发展学 生的辩证思维和批判性思维，注重培养学生思维的逻辑性。结合学生阅 读和表达中遇到的实际问题，适时适度地引导学生学习必要的逻辑知识 ；相关知识的教学要简明、实用，能有效地帮助学生解决概念、判断、 推理等方面遇到的问题；避免进行不必要的、机械的训练。
高中语文统编教材单元教学设计与实施案例
邯郸市荀子中学
对必修上册第六单元“学习之道”的理解
课标要求 · 教材呈现 ·整体设计
（一）新课标 “思辨性阅读与表达”任务群相关要求
1. 新课标中“思辨性阅读与表达”任务群定位 • 本任务群旨在引导学生学习思辨性阅读和表达，发 展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑 性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美 丑，提高理性思维水平。
。
• 二 本单元的文章以说理为主，运用了多种说理方式，语言也各有特色。《 劝学》多以比喻阐发道理，生动形象；《反对党八股》为党八股画像，态度 鲜明而又诙谐幽默；《拿来主义》先破后立，睿智犀利而又妙趣横生。阅读 本单元课文，梳理作者的论述思路，体会其说理艺术，看看作者是如何阐释 “学习之道”的。
• 1.本单元课文，大都运用了对比的方法说理；《劝学》《反对党八股》《拿 来主义》都运用了比喻的方法说理。从课文中分别找出典型的例子，分析对 比和比喻的方法在阐发观点上的作用。
2.必修教材中的“思辨性阅读与表达”任务群（三个单元）
• 必修上册、下册“思辨性阅读与表达”各任务群主题： 上册：学习之道 下册：中华文明之光 责任与担当
本任务群为1.5学分，27课时。写作3篇以上，专题讨论与辩论不少 于3次。 本单元（“学习之道”单元）根据学生学情，大致安排9个课时。
必修教材中思辨性阅读与表达任务群一览
4.单元学习任务
• 一 学会学习，是我们应该具备的基本素养，而良好的学风，又是有效学
习的必备条件。围绕“学习之道”，深入阅读本单元课文，完成下列任务
。
• 1.本单元的文章，从不同角度探讨学习问题，阐发了一些深刻的道路。如
《劝学》强调
，看似平淡实含至理；《师说》提出“无贵
无贱，无长无少，道之所存，师之所存”的观点，透辟而振聋发聩；《反
法；学会发现问题，从合适的角度以恰当的方式阐述自己的看法。
3.单元导语的要求
• 学习是永恒的话题。从《礼记 学记》中的“玉不琢，不成器”，到当
今社会提倡的终身学习和个性化学习，数千年来，人们一直在不懈地探
索学习之道，以更好地获取知识，提升能力和自身修养。
• 本单元的文章从不同角度论述有关学习的问题，或阐述学习的意义，
对党八股》主张“我们应当禁绝一切空话”，坚决而不留余地。从几篇课
文中摘录一些名言警句，谈谈自己的心得体会。
• 2.本单元的一些文章描述了作者读书求学的经历，如黑塞在祖父的巨大藏
书室中捞取“珍珠”，王佐良在清华大学的图书馆感受“新世界”。这些
场景带给你什么样的感受？你有过哪些难忘的读书经历？跟同学分享一下
2.新课标中 “思辨性阅读与表达” 教学目标与内容
（1）阅读古今中外论说名篇，把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐 述观点的方法和逻辑。阅读近期重要的时事评论，学习作者评说国内外大事或 社会热点问题的立场、观点、方法。在阅读各类文本时，分析质疑，多元解读 ，培养思辨能力。 （2）学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究 逻辑。学习多角度思考问题。学习反驳，能够做到有理有据，以理服人。 （3）围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论，能理性、有条理地表达自己的观点， 平等商讨，有针对性、有风度、有礼貌地进行辩驳。
或讨论学习的态度与方法，或描述读书的经历与感受，使我们获得不同
的启迪。
• 学习本单元，以“学习之道”为核心，通过
，形成
正确的学习观，改进学习方法，提高学习能力。要准确把握作者的观点
和态度，关注作者思考问题的角度，学习他们有针对性地表达观点的方
法；学会发现问题，从合适的角度以恰当的方式阐述自己的看法。
第一单元
主题 青春的价值
必修上册 文学阅读与写作（一）
主题 中华文明之光
必修下册 思辨性阅读与表达（二）
第二单元 劳动光荣 实用性阅读与交流（一） 良知与悲悯
文学阅读与写作（四）
第三单元 生命的思考 文学阅读与写作（二） 探索与发现 实用性阅读与交流（二）
第四单元 第五单元 第六单元
我们的家园 乡土的中国 学习之道
• 本单元的文章从不同角度论述有关学习的问题，或阐述学习的意义，
或讨论学习的态度与方法，或描述读书的经历与感受，使我们获得不同
的启迪。
• 学习本单元，以“学习之道”为核心，通过
，形成
正确的学习观，改进学习方法，提高学习能力。要准确把握作者的观点
和态度，关注作者思考问题的角度，学习他们有针对性地表达观点的方
• 2.本单元的文章大都 。阅读这些文章，看看文中列举了哪些错误现象，作者
又是如何层层辩驳剖析，并给出“药方”的。
• 三 《劝学》是两千多年前荀子对学习问题的朴素认识，《师说》是一千多 年前韩愈对“耻学于师”的批评。随着社会的发展变化，
当代文化参与 整本书阅读（一） 思辨性阅读与表达（一）
媒介素养 抱负与使命 观察与批判
跨媒介阅读与交流 实用性阅读与交流（三） 文学阅读与写作（五）
第七单元 自然与情怀 文学阅读与写作（ 语言家园 语言积累梳理与探究（一） 责任与担当 思辨性阅读与表达（三）
3.单元导语的要求
（二）统编必修教材中说理类文章编排呈现
1. 统编教材的特点
• 单元组织线索 ：语文人文主题+语文学习任务群（文体、文白） 落实任务群要求，打破体裁与时空界限，由单篇变为单元设置（一课
多文） • 单元组织架构：单元导语（整体——主题+目标+要求）+课文+注释+学 习提示（一课一提示）+单元学习任务（大任务代替课后练习题）