幼儿角色游戏的设计与指导
也就是角色某些典型的活动。
针对这―特点,在指导幼儿的游戏时,可以通过适时地提供不同的游戏材料 或与幼儿讨论等方式来帮助他们丰富角色的活动。
3.角色意识不强,会经常变换角色游戏
由于对成人生活认识得不全面,小班幼儿积累的生活经验相对较少,想象的内容贫乏,这 使他们能在游戏中主动反映的角色的活动内容本身就比较少,此外,由于小班幼儿的注意 以无意注意为主,因此,他们的角色意识不强,而且注意力很容易转移。大多数幼儿对同 一个角色难以保持长时间的兴趣,当他们刚扮演一个角色不久,很快又会被同伴的游戏或 玩具吸引到另一个角色活动之中去。 小班幼儿注意的稳定性很低,心理活动不能有意地持久集中于某个对象。他们会被很多外 在因素干扰,注意力的转移、兴趣点的变更都较为频繁,所以幼儿更换游戏主题和角色不 足为奇,对于正常的角色切换,教师不应该横加干涉。
把瓶子当手枪四下扫射,一会儿又将瓶子看作下雨的器具,而对中班的幼儿
来说,瓶子如果是在医院,很可能会当作医疗材料来使用,如果是在建筑工 地,就可能是修建房子的材料。
4.喜欢结伴游戏
随着年龄的增长,中班幼儿对周围人们生活和生产活动的认识越来越丰富, 尤其是人们在各种活动中态度,情感和彼此之间的关系,都逐渐成为他们感 知和体验的内容以及模仿的对象,随着在这些方面的认识的积累,他们就会 自觉或不自觉地在游戏中表现出来。
小班幼儿的思维直觉行动性很强,其活动离不开具体的事物,活动的内 容和形式容易受到环境中具体事物的影响,在活动中往往没有明确的目
的,这就使他们在游戏活动中的思维和想象都离不开具体的游戏材料,
离不开周围环境的刺激。游戏材料和同伴游戏的活动都能有效地激发他 们的游戏动机。 教师在组织小班幼儿开展角色游戏活动时,要注意提供各种形象的游戏 材料,以引发他们开展游戏的愿望,为避免争抢玩具,在一个时期内提 供的游戏材料在种类上可适当少一些,而同类物品在数量上应多一些。
幼儿角色游戏的设计与指导
目录
01
角色游戏概述
02
03 04
幼儿角色游戏的年龄特点
幼儿角色游戏环境的创设
教师对角色游戏的现场指导
1 幼儿角色游戏概述
一、角色游戏的概念
即幼儿按照自己的意愿扮演角色, 通过模仿和想像, 独立自主地、创造性地
反映现实生活的活动。它是幼儿时期较为典型的,有特色的, 也是幼儿喜欢的, 符合幼儿意愿的一种游戏。
案例
游戏开始的时候,熙熙冲进了娃娃家,她拿起铲子开始“炒菜”,
她不断地将“食物”做好后端上桌子,然后重复这一过程。旁边的小
朋友佳佳和朵朵看见了,也重复这样的动作,在小炒菜锅里不停地 放材料。然后放进盘子或碗里面,不久桌子上就摆满了“食物”。
1.角色的扮演离不开形象的玩具材料、且受同伴的影响加大。
排的内容和情节不够严谨,有的甚至不合逻辑,但却反映了他们在游戏中的 主动性和目的性上的进步。
2.容易在角色的分配上发生矛盾,选择角色时开始具有性别意识
随着年龄的增长,中班幼儿自身的游戏能力获得了发展,加之对游戏内容的 熟悉,使他们在游戏中主观能动性表现得越来越明显,他们总是自觉或不自
觉地选择自己喜欢的、感兴趣的角色来扮演。一般来说,幼儿喜欢扮演的都
二、角色游戏的特点
(一)角色游戏有较大的伸缩性和灵活性
(二)角色游戏培养幼儿的创造力和想象力 (三)角色游戏是幼儿的自觉行为
三、组织角色游戏的必要性
(一)角色游戏让幼儿学习到更多的生活常识 (二)角色游戏培养幼儿与人交往的能力
(三)在角色游戏中,幼儿的合作、协调能力得到提升
(四)角色游戏,有利于幼儿创造力的培养
中班幼儿角色游戏的特点
与小班幼儿相比,中班幼儿的身心发展水平有了 较大的提高。中班幼儿有意注意的发展,使其注 意的稳定性得以提高; 认识范围的扩大,使其个人经验有了一定的积累;
中班幼儿的思维仍依赖于具体形象的事物,但想
象逐渐变得活跃而丰富。身心发展上的这些变化, 使中班幼儿在角色游戏中表现出以下几方面的特
2.喜欢重复所扮演角色的典型动作
小班幼儿的角色游戏情节少,内容简单,主要是对现实生活中某类角色的典 型活动的模仿,这是因为小班幼儿的认识能力有限,还不能完整地感知和认 识成人活动的全过程,而只能对成人活动中与自己密切相关的部分或自己感 兴趣的内容留下较深刻的印象,产生直接的感受,因而他们在游戏中反映的
点:
1.逐渐会有意识地选择角色,安排情节
随着注意稳定性的增加,中班幼儿活动的目的性和主动性也逐渐增强,其 活动开始更多地倾向于满足个人内部的需要、愿望和兴趣,因而他们在游戏 活动中会根据自己的兴趣和爱好来选择角色。 中班幼儿在选择角色后还能简单地设计游戏情节,把某个角色的几个不同的
活动(或动作)排列起来使之具有一定的连贯性。尽管在成人看来他们所安
2 幼儿角色游戏的年龄特点
不同年龄的幼儿因其身心发展具有不同 的年龄特征,他们对现实生活认识的范 围、深度就不一样,感受和体验的深刻 性也不同,再加上幼儿在注意力、想象 力和思维能力等方面也存在着年龄差异, 这就使幼儿在角色游戏中表现出不同年 龄各不相同、同一年龄则相对稳定的年 龄特点。了解并尊重幼儿角色游戏的年 龄特点。是具有针对性地指导角色游戏、 发挥游戏教育作用的基础。
是在社会生活中有权威感,在游戏中能支配其他角色的“中心角色”。 此外,中班幼儿的性别意识有了进一步的发展,他们在游戏中选择角色时开 始出现性别差异,不同性别的幼儿有时喜欢扮演和自身性别相适宜的角色。
3.角色意识增强
中班幼儿的角色意识逐渐增强,他们基本上能够明确自己所担任的角色,在 游戏中能够按照角色的职责开展活动,中班幼儿能够基本上依照游戏情景中 的需要使用游戏材料。 例如,小班幼儿拿着一个空的塑料瓶子,会一会儿把瓶子当车子开,一会儿
4.容易将假想的游戏情节与真实的生活情景混淆
角色游戏是一个完全虚拟的活动,这种游戏活动与幼儿的真实生活有着千 丝万缕的联系。小班幼儿还缺乏在真实世界和游戏世界进行自由转换的能力, 在游戏中,有时候会将游戏情景与真实的生活情景相混淆。
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5.多为单独游戏和平行游戏
小班幼儿在生活中还不能清楚地认识到人们之间的各种关系,因而在角色 游戏中大多只能反映单一角色的某些活动,或活动的某些环节。具体表现为 喜欢玩“独角戏(单独游戏),或者模仿同伴做和同伴相同的游戏(平行游 戏)。