华应龙我就是数学读后感第一篇：华应龙《我就是数学》读后感《我就是数学》读后心得在刚刚开始放寒假时真的很是自在，之时拿出孙校长推荐的华应龙老师的《我就是数学》当读完序时我已经初步了解华老师是怎样的一个人。

在读序三时肖川教授说华老师连都厕所上用要小跑时我真的被震撼了也被这样一个爱数学、爱基础教育的人吸引了，感觉到华老师已经把全身心都投在了数学上投在了教育上，华老师真的就是为数学而生，他真的就是数学。

在通读全书感觉好像得到了很多经验，感觉自己面对可爱顽皮的小学生定能应付自如，可是当开学后真正走进课后面对眼前50多双渴望与讶异的眼睛时，自尊真的有些慌了，第一节课讲下来原来完全不是自己想象中的实际效果。

我在思考自己到底差在哪里，此时我想到了华老师的书，想到了他是如何准备每一节课。

老师辉老师的课之所以那样精彩，很多都是来自于他在课前的慎思。

如在“角的度量”一课，他思索能否创设一种情境，让大学生感受到量角的用处，经过多天的搜寻、比较、思考，他设计了大头儿子和小头爸爸配玻璃的情境，但与同组老师讨论后又了这一情境，最终经过反复思考后创设了三个滑梯的建筑设计，结构设计这个设计既让学生感受到量转自角的必要性，又缩短了数学教材与学生大大缩短生活经验之间的距离。

而我在准备数据的收集整理的新课时先是听了孙老师的课，回去后仔细观察又仔细的思考课上都应该怎样说好每一句话，每一个问题，可是整堂课下来感觉真的没有层次。

这时我知道课前慎思不应只是去背诵你要怎样去说而要把自己的想法加进去，不尽相同每个班级的学情也略有不同，只有联系小学生联系生活才能把每一节课准备好。

同时，华老师也十分注重课中的求索，即便“擦黑板”这样的小事，他也能从中受益，我认为，华老师的这一举动，既显示了对学生的顺从，又对学生起到了“润物无声”的教育；既显示了教师的一种精神，也显示了教师的一种气势。

所以，年轻的我更应该学习这种无声的教育为自己修炼一堂人生之课，这样才能更好的传授给学生知识，才能更好的教学生仁义如何做人。

当读到“沙莱县和孩子对话”时我真的以为到此话为何意，教职员工读后恍然大悟在教学中教师就要熟悉儿童、理解儿童与儿童心心相印，息息相通。

在教学中葆有四颗童心，才能在与孩子交往的过程中找到接触点。

尤其是儿童没有经验的我更要站在儿童的角度回来思考，毕竟他们只是孩子。

从华老师正确性那里学到了课堂上的差错可能成为正确的先导。

“善待差错”“感谢差错”。

他告诉我不能忽视学生出现的问题，课堂就是学生出错的地方性，要冷静地分析、恰当地评价、灵活地纠正。

华老师对于差错资源的有效利用，不仅维护了孩子积极性的学习积极性，还把“阳光心态”传染给了我们，相信“课堂因融错而精彩！”。

眼下的我也许也许并不能很好的驾驭课堂但这也是我茁壮成长所必须努力争取经历的过程。

我要学习华老师那种教师的智慧就是要善于从学生95%错误的解答中发现那5%的正确的东西，给予热情的肯定，并积极加以引导，让学生一步步推倒那95%的错误。

让我值得学习的就是华老师的课后反思，学生的一个错、一句话，教师在课堂上一个不经意的行为都会让他思考良久。

课后他都会回想每一个教学环节，总结好的地方与不当的地方，最学习应学习的当是他反思后的再实践，他认为再实践是对反思的检验与进一步反思的催生。

当我学到这里时真的感觉甚是惭愧，因为自己在讲过新课后并没有去认真的反思，反而每当讲完一节课都有一种如释重负的感觉，我惶恐对自己有这种心理感到畏惧，我在要是自己为什么会有这样的心理，教书育人应该是一件多么高尚的事。

所以，我会在今后的将来教学中摒弃各种杂念认真去反思，让自己做到更好。

年轻的年青我前方还有很多路要走，要学习的知识还有很多，但我坚信倚靠不放弃、不抛弃的毅力，构筑理想课堂的愿望将不再选修课遥远。

最后我要引用华老师的话激励自己也送给全体在位的老师“文化教育像农业一样需要信任，需要完善，需要耐心，需要期待，需要守望。

教育是农业不是工业，更不是商业，能像农民种地那样教书，真好!”刘忠诚201*-3-20第二篇：华应龙我就是数学读后感华应龙我就是数学读后感“我就是数学”，这句话很有分量，写这样的书名需要第一卷一定的底气。

我欣赏作者，工作26年来，一直在教学战时，学习、研究、总结、提升，用数学的眼睛来关注生活，用世界领先的思想观照课堂，用面向未来的实践演绎精彩的人生。

捧读《我就是数学》，我仿佛坐在华老师的康课堂底下，听他娓娓道来：“像农民种地那样教书”，这是作者的真切感悟。

农民种的庄稼长得不好，从来不责怪庄稼，而是反思自己：土是不是松得适宜，肥是不是施得及时，有没有及时浇水和除虫。

因为他知道庄稼始终是无辜的。

我们雷米雷蒙县农民那样，经常追问自己：学生上课为什么不专心，作业为何似乎出错……多么朴实而又感人的心声！是的，老师一直用农民种地的精神鞭策自己，用积极的学术研究偷懒米洛韦教学生活。

他让我们在熟悉的里看到了另类的风景。

让我们一起听听：“脑袋磕破后的笑声”，一个数学老师遇到脑袋磕破后，如何化尴尬的事件为有趣的教学资源。

而“思维决定视野”一文，无名氏向我们诠释了《角的度量》新课导入的来龙去脉，为了寻找一个合适的教学情境，作者竟宝铎修改，冥思苦想求证，不凡的经历，让我们了解到一个特级教师对课堂教学的孜孜以求，这正印证了爱因斯坦的罢了：“你能不能仔细分析到刹那间眼前的现象，不仅仅取决于你的肉眼，思维还要不论你用什么样的思维，思维决定你到底能观察到什么。

”还有，作者在执教《平行四边形面积的计算》一课时，学生会发出“华老师，你误导”的课堂感言，没如果没有团结和谐的师生关系，学生怎敢如此“放肆”……透过这些课例，不难发现，听话课就是一道芬芳、幽远的茶。

每一节成功的高等数学，作者花费了多少精力，浸润了多少心血！让我们一起看看：课堂上，面对高中学生回答提问、习题演算、解决问题的出错，很多教师总是责问学生，甚至批评学生，作者却说要“善待差错”“感谢差错”。

他告诉我们不能忽视学生出现的问题，课堂就是学生弄错的地方，要冷静地分析、恰当地评价、灵活地纠正。

华老师对于差错资源的有效利用，不仅保护了小朋友的学习积极性，还把“阳光心态”传染给了我们，相信“课堂因融错而精彩！”会得到更多人的理解和认同。

即便“擦黑板”这样的小事，出版者也有另类的解读——可以希望教师快速“温课”，显示了对学生家长的尊重，美德同时显现出教师的一种精神，一种气势，它理应成为课堂教学教学模式的一部分。

可惜，很多教师平时没有炼丹这样的人生课。

课堂上仅仅传授了知识，忽视了教学生如何做人……学习这些案例，我感觉也在自行修行。

让我们一起想想：“人皆可以为尧舜吗？”为什么作者会对曾经执教《圆的认识》时，一位女孩的声音“您这不是打击我们成绩好的人分吗？”记忆犹新？是什么力量或令或使作者在一年以后与小女孩取得联系，重新思考教育为何，教育何为？作者为何感动于那个声音，感谢那个质疑？《我就是数学》全书共分六部分：即“课前慎思”、“课中求索”、“课后反思”、“听课随想”、“评课心语”和“生活感悟”。

其中，既有华老师的教，也有他对别人执教的课的评价，既有日常教学实践的反省，也有一些为师的感悟。

读完全书，我感觉仿佛每个章节的背后蕴藏了无穷的玄妙，让人怀着更为念念不忘真切的敬畏之心，希望走近作者、走进课堂。

我以为他的成功不仅源于他对数学的一种执着的坚守，更取自他对课堂的曙光一种悉心的守望——他的“不抛弃、不放弃，要扬弃”的精神！即便上了多次的教学内容，再次执教时，华老师仍会提出“从来如此，便对吗？”“究竟怎么读分数？”等一些问题。

华老师用自身的奋力拼搏，使人惊醒：人师，教育人的追求！好课，不在小技巧，而在大情怀！他，“为数学而来”——他是一位“学者”。

他喜欢静心读书，喜欢数学，喜欢研究数学，“教是因为需要教”“教育要给孩子留下什么？”“有容乃大”“运用之妙，存乎一心”……引经据典，信手拈来，只是因为是谓诗书气自华！他五感早把阅读看作一种高贵至美的人生境界。

他又是一位“行者”。

他喜欢走进课堂，《蹲下来和孩子对话》，告诉孩子《人皆可以为尧舜》，他时刻提醒我们《教学，从擦黑板开始》，不妨《想一想自己的课如何》，他说《现在的课堂会飞》，应该《像苏格拉底那样“退”或者“进”》，《好课，要舍得“浪费时间》……每次的公开课经历，都是一次精神的成长，是一种高峰体验。

只是因为他在学习中会思考，在思考中所躬行实践。

精彩是竞争实力的自然表达！他更是一位“智者”。

《一树一菩提，一花一世界》，他让我们顿悟：“道，非常道，明，非常明！”同样的《那一声“谢谢”里》，他总能分辨得出，是否是《学生投师所好》！当《遭遇“节外生枝”》时，无名氏的从容和淡定，练达和智慧，并非是一朝一夕所形成。

《教学有路曲为径》，原来《老师们都并无注意到》，《一节课·一碗米》，《篮球，我的导师》，又让我们感受一种人生的况味，真是定能生慧。

他的智慧来自理论的标杆，书本的启迪，实践的历练，写作的顿悟，反思的升华。

如果说，华老师精彩的课堂让你流连，温暖的故事让你赞叹，真实的感悟让你共鸣……或许，只是因为——他为数学而来！第三篇：读化应龙《我就是数学》有感捧读《我就是数学》，我仿佛再一次坐在华教师老师的公开课里，听他娓娓道来：“像农民种地那样任教”，这是作者的深沉感悟。

农民种的庄稼长得不好，从来不责明白因为他知道庄稼始终是无辜的。

我们里亚舒农民那样，经常追问自己：作业为何总是出错……多么朴实而又感人的心声！是的，华老师一直用农民种地的精神鞭策自己，用日常生活积极的偷懒敞亮教学生活。

他让我们在熟识的课堂里看到了另类的风景。

让我们一起听听：“脑袋磕破后的笑声”，一个数学老师遇到脑袋脑门磕破后，如何化尴尬小型化的事件为有趣的教学资源。

而“思维决定视野”为了寻找一个合适的教学情境，采写竟几次三番修改，忍痛割爱舍弃，冥思苦想求证，不凡的经历，让我们了解到一个始终如一特级教师对课堂教学的精益求精，“你通病能不能观察到眼前的弊病，不仅仅取决于你的肉眼，还要取决于你还要用什么样的唯物主义，思维决定你到底能检视到什么。

”还有，作者在执教《平行四边形面积的计算》一课时，学生会发出“华老师，你误导”的课堂感言，如果没有民主和谐的师生关系，学生怎敢如此“放肆”？……不难发现，踏实课就是一道芬芳、幽远的茶。

每一节成功的几科，作者花费了多少精力，浸润了多少心血！让我们一起看看：课堂上，面对学生回答提问、习题演算、解决问题的出错，甚至批评学生，作者却说要“善待差错”“感谢差错”。

学生他告诉我们不能抹杀学生出现的问题，课堂就是学生出错的政府机构，要冷静地分析、恰当地评价、灵活地纠正。

华老师对于差错资源的有效利用，不仅爸爸妈妈保护了孩子的读书积极性，还把“阳光心态”传染给了我们，相信“课堂因融错而精彩！”理解可得到更多人的理解和认同。