后进生问题生4篇(一)后进生问题生第1篇一、问题的提出及背景后进生的转化即是老课题又是新问题，转化后进生是班级管理的重头戏，然而后进生学习的严重落后、行为习惯的偏差，又经常令班主任头痛不已。
可以说，转化后进生是班级管理“永恒的主题”。
众所周知，少年儿童时期具有很大的可塑性。
后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。
作为施教育人的教育工作者，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。
人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生” ，我们的孩子有的是因为长辈溺爱，缺乏处事经验，引发自卑，胆小，丧失自信心。
有的因为学校、老师的管理不当造成生理心理的不健全，有的是因为父母离异，心情压抑而沉重，心理负担重。
还有因为身体有病的，因为父母不重视的……我们应该根据不同情况作不同处理，根据各自特点，“对症下药”，方法灵活多变，激励成功，力争一把钥匙开一把锁。
“春风潜入夜，润物细无声。
” 班主任的工作就是要对学生细心呵护，关怀体贴，理解尊重，谆谆诱导……我们常把孩子比作是早晨的太阳，那么后进生可能就是迟升的朝阳。
比起其他学生，更要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠一样，切不可疏忽大意。
作为一个教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进学生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长，展现自己独特的风采。
二、基本内容与实施办法让每个学生都抬起头来，把机会给每一个学生。
相信每一个孩子，尊重每一个孩子，为每一个孩子的发展创造机会，这是每一个教育工作者神圣的职责。
爱学生不是抽象的、虚幻的，而是具体的、现实的，渗透在对学生的一言一行之中。
平时，班主任应细心观察后进生，了解他们的学习、生活和思想情况，在各方面帮助他们。
每个学生都享有受教育、受锻炼的基本权利，关注“弱生”是尊重学生享有这些权利的重要举措。
（一）剖析原因、查找病症（把脉诊病）为了更好地带动后进生与其他同学共同进步，需要分析后进生的后进原因，了解他们的兴趣和爱好，了解他们的苦恼和欢乐，了解他们的性格和才能，了解他们的理想和追求，了解他们的家庭环境及在家中的地位等等。
只有全面了解后，通过教师把各种资料加以分析、综合，才能剖析出后进生之所以后进的原因。
后进生的成因是多面、复杂和长期的，只有找到了病源，从源头挖起，才能“药到病除”。
班主任应本着理解的原则，摸清其犯错的原因和动机，想办法接触他的同学和交往的朋友，还可采用通电话、家访等多种形式与家长联系，从侧面了解其学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展过程、成长经历等等，为转化工作奠定了良好的基础。
据我多年的经验了解到，一是家庭原因：父母的综合素质水平不足，其言行将直接影响着孩子；父母不了解孩子，相互之间沟通困难；家长一味溺爱疏于管教；特殊家庭造成的心理问题等，从对后进生的家庭背景资料分析来看，父母疏于管教和关心孩子是形成后进生的重要原因；二是学校原因：学习受挫，教师责骂，丧失信心；爱好、特长受压抑，使丧失自我价值肯定；学校管理手段伤害了自尊。
社会原因：受社会负面影响，未成年人失去正确的价值观，无心学习，危害甚大。
因此，我们老师应该想方设法为他们创造机会，克服弱点，张扬个性，激励上进，拥有成功，实现自我价值。
（二）广开思路、激励成功（对症下药）1、及时家访，巧用合力。
家庭教育也不可偏忽，需要学校、家庭等多方面配合，双管齐下，齐抓共管。
为此，我们要不厌其烦的走访这类后进生家长，通过谈话，推荐其阅读一些教育刊物，力求纠正其不正确的教育方法，与其达成教育共识，与学校步调一致，协调地促使其子女发展，并及时反映后进生的点滴进步，提高其家长参与教育的积极性。
对于后进生的家访，教师要谨慎行事，避免让家长感到：“学生又犯了什么错？”从而对老师的到来产生抵触情绪。
这些学生虽然由于种种原因造成学习有困难或不遵守学校纪律，但他们的身上总是存在一些闪光点（哪怕是一点点），教师要捧着一颗爱心，了解孩子的心灵需要，并帮助孩子满足这种心灵需要。
不仅仅是在孩子“犯错误”的时候纠正他们的错误，更重要的是要善于发现孩子身上的积极品质，并细心地培育他们。
每个孩子都希望老师看到自己的长处，看到自己的进步，更希望老师把自己的进步告诉同学，告诉家长。
在肯定中委婉要求，在要求中透着赏识。
这样的家访，一定能激发学生潜在的智能，让学生自尊自信，增强战胜困难的能力。
学生的家长也能更全面地了解孩子，主动与老师共同商讨教育孩子的方法，密切配合学校的工作。
当然家访也要见机行事：（1）当家长感到疲惫无力过问时上门家访，把意见对策送上门，得到家长的同意，支持后再行动，保持家园的一致性。
（2）当孩子取得了小进步与家长通个电话简单扼要的讲明下一步计划，同意意见，双方互相提醒不可放松，以防孩子出现反复。
（3）当孩子出现突发事件，三言两语无法讲清时，用写信或纸条的形式，讲明事发原因及处理意见，并劝孩子的父母双方统一意见，心平气和的处理事情，坚持家庭之内、家园之间唱一个调。
（4）不断与孩子的父母进行通话联系，互相总结孩子近期表现，找出闪光点，予以引导，鼓励，找出不足之处，探索新方法。
2．多些关心，少点责难。
后进生因为屡教屡犯，常常导致老师的恼怒，父母的责怪，同学的嘲笑，可能自己都不信任自己了。
老师就要积极寻找其身上的“闪光点”，因势利导，给予更多的鼓励和赞美。
不要用挖苦、讽刺、刻薄的语言来刺伤他们的自尊心，而应从内心里去尊重他们。
多一些关怀，少一点责难，将更容易赢得学生对老师的感情。
要注意观察，做到对学生情况了然于心，以便在他们退缩时，推一把，跌倒时，扶一把，遇到困难时，帮一下，失去信心时，鼓励一下；以便一有变化预兆，就能及时捕捉，并打好“预防针”，阻止其继续下滑。
还要经常来到他们中间，听一听他们的想法、要求、希望以及内心的“小秘密”。
“亲其师”就会“信其道”，他们会感到老师是爱他的，真心帮助他的，是为了他好，自己不能让老师失望。
一旦意识到这一点，他们自然会认真完成老师提出的各项要求。
3 、特别关爱，做到“五多”。
事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，“淘气、调皮的孩子聪明”。
在教育工作中，我们对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。
为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。
有了上进心，后进生转化工作就容易多了。
4、信任尊重，激励上进每个学生都享有受教育、受锻炼的基本权利，关注“弱生”是尊重学生享有这些权利的重要举措。
作为班集体，老师应该想方设法创造机会，让“弱生”尝试担任一定的职务，使他们在为同学服务时克服弱点，拥有成功，实现自我价值，对于顽皮的学生，可以选那些明是非、讲道理、有能力的担任班级干部，并通过工作加压，角色期待，使他们实现自我改善，不断取得进步，进而影响和教育一批学生。
三、思考与建议1、价值与意义转化后进生的经验千条万条，核心就是多给后进生奉献爱心，即所谓浇树要浇根，育人须育心。
只有做好中医把好脉，对症下药，不断激励，才能治表又治本。
转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。
转化后进生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。
2、注意事项（1）对待后进生，要有一颗热心，能让他们在爱的阳光下茁壮成长。
我国著名教育家陶行知先生说过：“教师必须热爱学生，这是教师素养中起决定作用的一种品质。
”教师应面向全体学生，对每个学生都要尽心尽力去培养。
特别对暂时的后进生，要激发他们积极进取、奋发向上的热情。
“不求人人升学，但愿个个成功”，给每个学生创造成功的机会，并努力帮助他们从各自的实际出发，去获取各自的成功。
（2）对待后进生，要有一颗耐心，循循善诱。
学生进步时，要及时肯定和表扬，遇到困难时，需要关心和帮助。
只有这样，学生对教师才会有亲切感和信任感，才会使学生高兴，会激励学生奋发向上。
（3）对待后进生，要有一颗爱心，让爱成为永恒的主题。
老师要用爱去消除师生之间的情感障碍，要用信任去填补师生之间的心理鸿沟，要用期待去激发学生的智慧和潜力，培养他们的自信心。
所谓“真诚所至，金石为开”，在教育实践中，对学生把握爱的原则，是帮助他们进步的关键，老师必须将自己的爱心和耐心，化作无声的细雨，用精神的甘露去洗涤学生精神上的尘埃。
后进生问题生第2篇一、后进生的含义后进生通常是指那些智力发育正常，学习积极性不高，学习成绩暂时落后，不太守纪律的学生。
在当前的教育实践中，后进生是普遍存在的！后进生一般有四类：学习成绩差的后进生；纪律差的后进生；学习成绩和纪律都差的“双差”后进生；学习成绩时好时差的准后进生。
后进生的人数虽少，但对班级的消极影响大，如不做好转化工作，班级的正常教学秩序以及日常生活常规都会受到影响。
昨日西安第一实验小学差生戴绿领巾站在校门口，等候来接他们的家长引起了关注，老师回答记者差生被戴绿领巾是为了激励学生。
但实验小学差生戴绿领巾事件并没有说法家长，相反指责此举会对孩子心理造成极大创伤。
二、后进生形成的原因后进生形成的原因是多方面、复杂、长期的。
只有找到“病源”，从“源头”抓起，才能“药到病除”，从近几年的教育实践来看，我认为其形成的原因有以下几个方面：（一）、学校教育的原因学校是教书育人的地方，学校的管理，校风，教师素质，教育环境等对育人的质量有直接影响。
1.有些学校管理混乱，学校规章制度不健全，学校领导和老师只把着眼点放在少数能考上重点中学和能考上大学的学生身上，片面追升学率，甚至分个加强班，对大部分学生放任自流。
学生违反了纪律出现了问题，无人管或者敷衍了事，学生的在校生活枯燥乏味，能够参加的活动寥寥无几，更谈不上丰富多彩了。
这样迫使一些学习差的学生，另寻自己的“活动天地”，从而造成校风日下，为差生的产生准备了适宜的土壤。
2.学校缺乏防止学生分化和减少后进生的有力措施，没有强有力的德育工作，不重视非智力因素的教育培养。
每位学生都有自己的兴趣爱好，但有的老师却觉得后进生是“成事不足，败事有余”，不让他们参加一些活动，不让他们的才能得到充分发挥，甚至鄙视看不起他们，久而久之，后进生就会对老师，对班集体失去信心，就会“破罐子破摔”从此一蹶不振。