精品
课时教案
课题
第 22 课《五柳先生传》第一课时
课型
年月日 新授
教学
1、 准确流畅地朗读课文，掌握文言文朗读的基本方法。
2、 背诵课文，增加对文言文的语感。
目标
教学重点 教学难点
1、扫除生字词，准确流畅地朗读课文，背诵课文。
2、掌握文言文朗读的基本方法。
教具及实验
仪器
教师活动
学生活动
一、导入新课
陶渊明是东晋著名诗人。
东晋末年，社会黑暗，风气污浊，
很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。
陶
渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田
教 园，过着俭朴的生活。
他隐居农村后，自号“五柳先生”，
亲身从事耕种，和农民交朋友。
这期间他除了写出许多歌颂
优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外。
也写了些表现
自己美好政治理想的作品。
上学期我们曾学过他写的《桃花
学 源记》，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳
先生传》。
板书课题，出示学习目标。
（课件呈现，见上）
1、 学生小组内轮读
二、 第一次先学后教（一读课文，扫除生字词）
过 2、教师检查。
请学生轮读课文，要求读音准确，声音洪亮，
课文，给读错的字 词订正字音。
教师
吐字清楚。
节奏恰当。
注意下面生字的读音：
巡视，解答学生疑 问。
程 嗜 辄 吝褐 箪 汲 俦 觞
三、第二次“先学后教”(二读课文，继续巩固文言文朗读的 基本方法) 刚才同学们的朗读读音准确，声音洪亮，但是在朗读的速度
学生按照要求朗读课 文。
师生评价。
和节奏方面还有不足，那么，文言文在这方面有什么要求呢 ——教师就朗读速度节奏提出明确要求。
朗读，总的说来，速度宜慢，慢一些才有时间去品味文中的
3、学生小组内反复朗 读，各小组推荐一人 参加朗读竞赛。
可编辑
精品
意境。
要注意停顿，每读完一小层都可以作稍长的停顿，这
样才有鲜明的层次感，不至于将两个不同的内容交错在一起。
各小组开展限时背诵
还要注意确定重音。
竞赛。
在规定的时间
2、教师要做示范朗读，也可以让学生中读得好的示范。
内小组看谁背诵的内
教 四、课堂练习——背诵课文，增加对文言文的语感。
容最多，最准确。
学
过
程
1、继续背诵课文。
作 业 2、工整地抄写课文一遍。
熟记课下注解。
3、知者先行作业：根据课下注解，将课文口头翻译一遍，标注疑难之处。
板 书 设 计
课 后 记
可编辑
精品
课时教案
年月日
课题
《五柳先生传》第二课时
课型
新授
教学 1、 疏通文意正确译讲，掌握重点实词与虚词的意义和用法。
2、 理解文章刻画了一个怎样的形象。
目标 3、 理解陶渊明“好读书”，又“不求甚解”。
教学重点 疏通文意正确译讲，掌握重点实词与虚词的意义和用法。
理解文章刻画了一个怎样的形象。
教学难点 理解陶渊明“好读书”，又“不求甚解”。
教具及实验
仪器
教师活动
学生活动
一、导入新课。
学生朗读课文。
提醒
二、出示学习目标（课件呈现，见上）
学生注意适当放慢速
三、第一次“先学后教”（译讲课文，梳理文意）
度把握节奏。
1、下面请大家根据自学指导，准备练习译讲课文。
出示自学
教 指导：请同学们边小声朗读，边对照课下注解翻译课文，不 学生按照自学指导完
会的地方可以查工具书，还可以举手向老师提问。
成学习任务。
教师巡
2、检查自学效果。
视，了解学情，提醒
出师译讲方法。
一人译讲一句，先读一句原文，人名、地名、 注 意 力 不 集 中 的 学
学 时间不必翻译，然后翻译整个句子。
生。
3、质疑问难。
同学们认真自学，能够译讲课文了，还有没有不懂的地方？ 教师将学生易错的词
请大家看书，可举手提问，或小组内互相解答。
过 四、第二次“先学后教”（理解课文主要内容）
语板书，然后再让学 生翻译，巩固训练。
1、 出示思考问题：
（1） 文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣？
刻画了一个怎样的形象？
程 （2） 你是否喜欢“五柳先生”，理由是什么。
2、学生默读课文，圈
（3） 陶渊明“好读书，为什么“不求甚解”呢？
画信息，归纳要点。
（4） “赞”语中，哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照
应？说说你对五柳先生“不慕荣利”的看法。
3、学生回答，互相补充完善。
答案要点：
可编辑
精品
(1)“闲静少言，不慕荣利”，点出了五柳先生的隐者心境。
这是他性格中最突出的地方。
他有三大志趣。
一是读书。
“好
读书，不求甚解”，展现了一个在读书中得到精神愉悦的五
柳先生；二是饮酒。
“性嗜酒，……期在必醉”，展示了一
教
个率真放达的五柳先生；三是著文章。
“常著文章自娱”“忘
怀得失”，描述了一个自得其乐，淡泊名利的五柳先生。
学
通过这种种叙述，把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的
隐士形象活灵活现地刻画出来了，赞美了他安贫乐道的精神。
(2)开放性练习，没有统一答案，学生各抒己见，只要说出自
过 己的真实感受，言之成理即可。
（3）这与他“不慕荣利”有关。
他读书的目的，是一种求知
的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。
他既
程
不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解
是他率真自然性格的反映。
(4) 与“不慕荣利”相照应的句子是“不汲汲于富贵”。
对“不慕荣利”的看法，学生可以各抒己见，只要言之
成理即可，不要求固定的答案。
“赞”语与前文有什么联系?：
要点提示：
文后的“赞语”是作者仿照史家笔法加的评论性的文字。
赞语的实质是两句话：
“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，这正好与前面写到的“不
慕荣利”相照应，突出了五柳先生最大的特点和优点。
传赞
一体，互为补充，使人物个性更为鲜明。
五、写法初探：
1、出示思考问题：．本文最大的特点是多用否定句，请从文 中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用? 2、同学交流看法，补充完善。
答案要点：“先生不知何许人也，亦不详其姓字”“不慕荣
学生默读课文，找出 这些否定句，细细品 读，然后可与同学讨 论自己的看法。
利”“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“不
蔽风日
可编辑
精品
”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。
世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，作者言“不”， 正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人 格的坚持。
这样不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使 文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人人胜。
六、质疑问难。
七、总结全文
本文借五柳先生给自己写自传，从思想性格、爱好、生
活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现
了自己安贫乐道的高尚情操。
七、当堂练习。
1 朗读课文。
2、完成课后练习二
作
1、基础作业：1、完成课后练习四；新课堂相关词语练习。
2、提升作业：按照本文的写作特点，给自己写一个小传，突出自己的性格、生活
业
和志趣。
五柳先生传
板
陶渊明
书 生活
贫穷
设 爱好
计
性格 精神
读书 闲静少言 安贫乐道
嗜酒
著文章
不慕荣利
课 后 记
..
可编辑
。