1 长度单位本单元教学大纲教学导航【教学目标】1.使学生体会同一长度单位的必要性，初步认识长度单位厘米和米，建立1厘米和1米的长度观念，知道1米=100厘米。

2.让学生观察、感知线段，体验线段的两个特征：“直的”和“可度量”。

3.对不同物体的长度能正确选用长度单位。

【重点难点】1.初步认识长度单位厘米和米，建立1厘米和1米的长度观念。

2.在建立长度观念的基础上，培养估量物体长度的意识。

教学建议【教学指导】1.本单元以长度单位作为研究对象，可以先让学生用不同的物品作标准去测量物体的长度，感受统一单位的必要性。

2.课堂上可以让学生通过测一测、量一量、估一估等认识用厘米量、用米量的实际意义，从而得到用尺子测量物体长度的正确方法。

3.加强直观教学和动手操作，从观察实物入手，让学生感知线段，从而掌握量线段和画线段的方法。

【课时安排】建议共分4课时：认识厘米和用厘米量…………………………………………………………………1课时认识米和用米量………………………………………………………………………1课时认识线段………………………………………………………………………………1课时解决问题………………………………………………………………………………1课时第1课时认识厘米和用厘米量教学导航【教学内容】认识厘米和用厘米量（教材第2~4页例1、例2、例3和“做一做”）【教学目标】1.初步了解长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2.认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。

（限整厘米）3.初步建立1厘米的长度观念。

在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

【重点难点】1.体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2.初步建立1厘米的长度观念。

【教学准备】多媒体课件、尺子、图钉、纸条等。

教学过程【情景导入】谈话激趣，导入新课：1.谈话：新学期开始了，我们发了新书，你们高兴吗？书是我们的好朋友，那你们知道书有多长吗？2.学生估计数学书的长度，可以用手比划。

（板书课题：认识厘米和用厘米量）【新课讲授】1.认识长度，体会多样的测量。

用不同的物品作标准量同一物体的结果不一样，进而得出统一单位长度的必要性。

（1）为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。

（2）介绍认识尺子。

为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。

要知道物体的长度，可以用尺来量。

2.认识厘米。

（1）投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度（2）让学生量图钉的长度。

初步建立1厘米的长度观念。

师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多长。

”学生活动，教师巡视指导。

交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。

教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，再看另一端对着几。

教师板书：量一个物体时，要把尺子的0刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。

请小朋友量一量自己的手指，看哪根手指的宽度约是1厘米？学生活动，同桌交流。

（3）巩固1厘米的表象。

请小朋友用手势比划1厘米的长度。

闭上眼睛想1厘米的长度等。

想想在自己的周围、生活中有哪些事物也是大约1厘米长的？让学生去找大约1厘米长的物体。

帮助学生形成1厘米的鲜明表象。

（4）认识几厘米师：我们现在知道1厘米有多长了，那么3厘米又有多长呢？师：同学们还能在尺子上找到其他3厘米的长度吗？学生在直尺上找出3厘米，同桌两人互相交流。

3.用厘米测量。

师：我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。

师：请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。

注意测量的方法要正确。

学生测量纸条。

教师巡视，加强个别指导。

交流反馈。

教师再次强调测量的正确方法。

4.巩固应用。

师：老师这里有一把尺子，可是它断了一节，没有刻度0，只剩下刻度3到刻度10，那么这把尺子能不能用来量物体的长度呢？同学们能不能帮老师想一想办法。

（1）让学生小组内讨论，交流测量物体的方法。

（2）指名学生到讲台前用这把尺子测量一件物体的长度。

（比如：铅笔盒）（3）方法：把尺子上的刻度3与铅笔盒的一端对齐。

然后看铅笔盒的另一端落在尺子上的什么位置，这个位置上的数字是几，用最后的这个数字减去数字“3”，就可以计算出铅笔盒的长度。

【课堂作业】1.请学生随意拿出自己的一支铅笔，量一量自己的铅笔有多长。

量好后同桌交流检查。

2.4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……给大家看。

教师个别指导。

3.学生自己选择身边的物品量一量，如一支新铅笔的长、数学本子的长、橡皮的长等。

4.教材第4页“做一做”。

【课堂小结】量一个物体时，要把尺子的0刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。

【课后作业】1.教材第4页“做一做”。

2.教材第8页练习一第1、2、10题。

教学板书认识厘米和用厘米量量一个物体时，要把尺子的0刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。

教学反思1.可以让学生以小组进行测量，这样既可以加深1厘米的长度印象，还可以通过多测量物体掌握好测量的正确方法。

2.可以让学生多发现生活中可以用厘米测量的物体，在测量前适时让学生进行估计，这样可以增强学生的长度的估计意识。

第2课时认识米和用米量教学导航【教学内容】认识米和用米量（教材第4页例4、例5和“做一做”）【教学目标】1.使学生认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。

2.会用米尺测量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。

3.培养学生的观察能力、动手操作能力、空间想象能力和团结合作意识。

【重点难点】建立1米的长度观念，知道1米=100厘米，能用米尺测量较长物体的长度。

【教学准备】多媒体课件、米尺、厘米尺、10厘米长的纸条、绳子等。

教学过程【情景导入】师：同学们，上节课我们学习了用什么作单位去量物体的长度？（厘米）上节课的内容大家都掌握得不错，谁能用学过的知识帮老师量量黑板的长？请学生用自己的尺子量黑板的长。

（学生用厘米尺子量黑板的长，很不方便，而且也不容易得出正确的结果。

）提问：这样的测量你感觉怎样？（很麻烦）师：看来，同学们如果用自己的尺子来量黑板的长很麻烦。

谁有更好的办法呢？（做一把更长的尺子）大家真聪明，能想出这么多的好办法。

老师这里有一个好宝贝，用它能很快地量出黑板的长，想不想知道这个宝贝是什么？（板书课题：认识米和用米量）【新课讲授】1.认识、感受米。

（1）（出示米尺）大家看，这个宝贝就叫作米尺，它的长是1米，用它来量比较长的物体的长度就方便多了。

（出示米尺图）这就是米尺的缩小图，请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（数字不同，刻度线不同）请一位学生拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长？（10厘米）提问：在米尺上你还能不能找出其他的10厘米？（2）同学们，下面我们就用米尺来量一量，看看从地面到讲台桌的什么地方是1米高。

教师再在黑板上画出一条1米长的一条线段，让学生观察1米有多长。

（3）学生动手操作让学生拿出自己的卷尺或盒尺，找出1米的长度。

同桌两人合作量一量，从地面到你身体的某个部位是1米，并比划出来，再说说你的身高比1米高呢，还是不到1米？量一量，双手张开多大是1米？把这个长度记在你的头脑里。

找一找，你身边哪些物体的长约是1米。

（门的宽……）2.认识米和厘米间的进率。

（1）1米大约有多长？1厘米呢？请你用手比划出来。

（2）分组实验。

（课前让学生准备10厘米长的纸条若干条、1米长的绳子、不同长度的厘米尺作为测量工具。

）同学们，你们桌上都有一条1米长的绳子，你们能测量出它有多少厘米长吗？请选择你最喜欢的工具去测量。

（3）指名汇报。

提问：从刚才大家的实验中，你发现了什么？教师板书：1米=100厘米（4）验证。

让学生拿出自己的米尺，引导学生通过数米尺上的刻度验证刚才实验的结果。

3.用米量。

师创设故事情景：明明是一个二年级的小学生，有一个星期天，明明去看望奶奶。

他到了奶奶家，看到奶奶家的窗帘已经破旧了，他想：平时奶奶多疼我啊，我也应该孝敬奶奶。

于是，明明决定用自己攒的零花钱给奶奶买窗帘布。

他就自己先量出了窗户的长和宽，再把这个尺寸告诉布店的老板，老板帮明明选了一块又实惠又好看的布。

明明把这块布送给奶奶，奶奶用它做了美丽的窗帘。

大家直夸明明是个聪明孝顺的好孩子。

（1）师：同学们，我们应向明明学习，关心、孝顺爷爷奶奶。

你们能像明明一样，用米尺来量物体的长吗？（能）如果让你用米尺量物体的长度，你要怎样量？大家先交流交流。

学生讨论：假如让你用米尺量物体的长度，你要怎样量？尺子如果不够长，应该怎么办？学生汇报。

小结：量比较长的物体的长时，一定要从物体的一端开始，用卷尺或直尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放平放直。

尺子不够长，量一次作一个记号，再用尺子接着量，然后把量的结果加在一起，就是这个物体的长度。

所以量的时候一定要几个同学合作，才能量出准确的长度。

（2）学生分小组测量教室中自己喜欢的一物的长度。

（汇报时，如果学生量同一物出现不同的结果，教师要注意让学生观察比较他们测量的方法，引导学生分析出错的原因，以此让学生掌握正确的测量方法。

）【课堂作业】教材第4页“做一做”。

【课堂小结】通过这节课的学习，你懂得了什么？怎样用米尺来量？你们会吗？说一说。

【课后作业】1.教材第8~10页练习一第3~5题，第9题。

教学板书认识米和用米量1米=100厘米教学反思这节课让学生通过团结合作来准确测量物体的长度，这样可以让学生观察比较他人和自己测量方法的不同，从而得到改正；也可以增进学生团结合作的能力，渲染积极探索数学知识的氛围。

第3课时认识线段教学导航【教学内容】认识线段（教材第5、6页例6、例7和“做一做”）【教学目标】1.创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：“直的”和“可度量”。

2.通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。

【重点难点】1.观察、感知线段，发现线段的特征。

2.学会量线段、画线段的方法。

【教学准备】多媒体课件、直尺、各种直、弯的实物若干。

教学过程【情景导入】出示一幅图，有很多条路，有直的，有弯的。

提问：走哪条路比较近？为什么？师：日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这个问题。

（板书课题：认识线段）【新课讲授】1.认识线段。

拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等，让学生看一看、摸一摸，找出直的物品。

从铅笔的一端摸到另一端，我们可以把其中的一端看作一个点，另一端也看作一个点，把这两个点叫做端点，书本的边等都有两个端点。

教师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点两个点，告诉学生这就叫作线段。