“随文识字”与“集中识字”对比研究
延寿镇中心小学杜丹丹《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。

1-3年级是识字的高峰。

要抓好这个阶段，应该把识字放在教学的重要的位置上。

根据新课程理念，语文教学还要重视语文的实践性和综合性，注意课内外的联系以及课程资源的开发。

识字教学是语文阅读教学的基础，是阅读教学的重要组成部分。

做好识字教学，有助于培养学生自主读书能力，增强学生的阅读能力和识字能力，提高学生语文素养。

在低段的识字教学中，主要有集中识字和随文识字两种方法。

那么，在语文识字教学中，运用哪种方法更好呢？我认为教无定法，这些都要因课、因人而异。

接下来，我要从“随文识字”与“集中识字”的优缺点对比，来谈谈我的几点看法。

一、“随文识字”的优缺点
“随文识字”是指在教师的引导下，学生积极主动地参与到具体的语言环境中识字，由字到词，再由词到特定的语句，甚至再将语句纳入到一段文字中去理解。

随文识字是从文入手的，学生面对的生字都不是孤立的，也就是有一定的语言环境。

“随文识字”最大的特点是“字不离词，词不离句，句不离文”。

这里所说的“文”不单单指“课文”，它指的是“一种特殊的语言环境”。

（一）“随文识字”的优点
1、在语言环境中学习字义、词义，尤其是有利于多义词与深奥、抽象词语的理解；
2、从文本提取生字词，再将生字词放回文本，能够有效分散教学难点，使字词多次复现，有利于学生掌握字音、字形；
3、“随文识字”要求学生较早进入阅读状态，这样就做到了边读边识字，激发了学生的阅读兴趣。

（二）“随文识字”的缺点
1、将读准字音与初读课文相结合，如果不经过预习，对拼音基础差的学生，效果不明显，还有可能抑制学生阅读的兴趣；
2、所有的生字词、字义都放在语言环境中理解，课堂容易显得杂乱无章，学生对于所学生字词的印象也不深。

二、“集中识字”的优缺点
顾名思义，“集中识字”是指将所学生字从文本中集中提取出来，可按字音或字形归类集中，使学生在较短时间内掌握较多汉字，以利于及早开展阅读。

（一）“集中识字”的优点
1、“集中识字”将音、形、义结合紧密，有利于单个字的字音与字形的教学；
2、“集中识字”明确了识字目标，有利于集中学生注意力，统一进行指导，识字的过程比较扎实，识记效果也比较好；
3、在较短的时间内解决识字难题，扫清了阅读障碍，是阅
读教学进行起来更加顺利。

（二）“集中识字”的缺点
1、字词的教学脱语言环境，不利于准确理解、掌握字义、词义；
2、“集中识字”如果没有生动有趣的识字环节，显得比较枯燥，不利于激发学生的学习兴趣。

3、“集中识字”所需时间较多，在一定程度上影响阅读的进程，不利于对文本的把握。

既然，“随文识字”和“集中识字”各有利弊，那么，我们应根据学生的认知规律、汉字本身的规律、学习语文的规律，还要依据班级特点和教师自身的优势来选用适当的教学方法。

只要我们做到灵活运用，将这两种识字方法巧妙结合，扬长避短，生字教学一定会扎实有趣。