生1：安静，不能打闹
师：不能打闹，要注意秩序，非常好
生2：不能损坏物品
师：不能损坏物品，要保护实验材料
生3：安全
师：安全，非常好。想一下，我们在仔细地做实验过程中，还要学会……（欲言又止）
生4：记录
师：记录，非常好。今天老师给大家带来一张白纸，需要你自己吧这个记录单填上，能想一下，这张记录单上应该包含哪些信息才能告诉别人你在试验中做了些什么？
生：可以
师：我们再仔细观察一下，这个摆物其实还是挺大的是不是，你想象一下，可不可以把它缩小成一个点，把它缩小成一个点（在弧线上点了一个点）。这个时候，大家想一下，这个摆物的运动轨迹可不可以说成这个点的运动路线呢？
生：可以
师：可以。所以大家思考一下，我们物体的运动可不可以把它看成一个点的运动？
生：可以（学生有些迟疑，只有三两个学生回答）
师：刚才这个竹蜻蜓，它的运动方式大家说出来一部分，希望通过这节课的学习，我们能回忆一下，这个竹蜻蜓到底是怎么运动的。
师：我们的生活中呀，除了单摆这样的摆动（在黑板上上贴上“摆动”），还存在很多种运动方式。今天，老师就给大家准备了其他几个小物品。一起看，（拿出风车）玩过吗？
生：玩过
师;你可以让它动起来吗？
生1：这样动的（边说边做手势）
师：（明白状）哦，这样动的。（模仿学生的手势）
师：（指着一幅图）这个呢？
生1：青蛙跳
师：青蛙跳。请坐。这四幅图出示的物品是不是都会动？老师这里有个小玩具，你认识它吗？（拿出一个竹蜻蜓）
生：（齐声）竹蜻蜓
师：竹蜻蜓。它会动吗？
生：会
师：请看老师的手上（松开手，竹蜻蜓落地）
生：能
师：（拿出钢尺）这个我们以前用过吗？
生：用过
师：在哪里用过？
生：声音的产生
师：非常棒！声音的产生，我们曾经用过它，你还记得我们当时怎么用的吗？
师：（拿出易拉罐）易拉罐，我们生活中非常常见，怎么可以让它动起来？
师：（拿出玩具车）一个小车，后面带个小绳，你能让它动起来吗？
生：能
师：老师给大家提供了这四个物品，我们结合单摆去想一想，你能不能想方法，让这些物体也看成一个点去运动。（停顿）今天，老师就让大家自己去探究一下。告诉老师，我们在探究的过程中要做到些什么？
师：（拿出单摆）老师今天还带来一个小装置，见过吗？（学生摇头）老师告诉大家它叫“单摆”。（在黑板上贴“单摆”二字）这是它的摆线，这是它的摆物。仔细观察这个摆物是怎么运动的。仔细看这个摆物哦。（演示单摆运动）
师：看清楚了吗？
生1：“它是左右运动的。
师：左右运动，嗯，请坐。再看一次，注意观察这个摆物，下面这个重物教摆物，再看一次。（再次演示单摆运动）你能在黑板上画出它的运动轨迹吗？（一位学生在黑板上画出一条弧线）
师： 非常棒！
生1：车的运动方式它是左右的，车身还可以这样（做手势）旋转，所以它的运动轨迹是来回运动；风车它的旋转方式是旋转，运动轨迹也是旋转。
师：像你画得这样，是吧？谢谢，请回座位。
师：我们还有别的小组要汇报，这是哪个组的？来，第七组。
生2：车是左右平移
师：左右平移的。你对着大家说
生：钢尺是一弹会上下移动
生：可以
师：你只要把它贴上就可以了，明白了吗？
生：明白
师：在实验的过程中，我们看哪个小组最有秩序。三二一！
生：坐坐好！（7分钟）
（发放实验材料，学生实验）
师：（走下讲台巡视、指导学生小组讨论并将学生的操作过程用Pad同步到大屏幕上供观看）如果完成的就抱臂坐正。
师：好，我们第五组第一个完成了，来，抓紧时间（走到完成的组里，拍下他们的最终作品，并在黑板最右边的组名后给完成的组贴上大拇指）我们的第七组、第二组完成了，我们的第四组也完成了，第六组也完成了，还有几个组呢？（走下去看未完成的组）很好，没关系 我们的第二、三组也完成了，第一组还没有呢呀？
生5：要先描绘出它的形状
师：形状？怎么说？（指着黑板上的单摆的运动轨迹图）这是它的什么？运动……（欲言又止）（该生说不出来，老师点另一位同学补充）
生6：运动的物品、运动的过程、运动的方式
师：运动的物品、运动的过程、运动的方式
生7：运动的轨迹
师：运动的轨迹，非常棒。如果你认为这张单子上还应该包含你认为比较重要的信息，你们小组讨论一下，把它完成好吗？在大家完成这张记录单的同时，老师给大家提供了我们实验中用到的小物品的小图片，这个小图片可不可以代表我们物体的名称？
师：动起来了吗？
生：动了
师：（拿出另一个竹蜻蜓重复刚才的动作）再看一次。谁能来描述一下？
生1：它在旋转
生2：它不只在旋转，还在往下
师：好。这些图片中出示的物品是不是都会运动呀？那我们有没有仔细想过它们的运动轨迹是怎样的吗？知道它们运动方式名称是什么吗？今天就带大家和老师一起探究物体运动的方式。（在黑板上贴课题“运动的方式”）
师：321
生：坐坐好
师：我们来看一下（在幕上展示学生作品），这是哪一组的呀？
生：第五组
师：你们的汇报员呢？把你们的实验过程及你们的记录单上来汇报一下。
生1：我们易拉罐的运动方式是滚动，运动轨迹是左右摇摆；尺的运动方式是震动和上下摆动。
师：摆动和上下震动，是吧？
生1：摆动是这样子（做手势）它会左右旋转；震动是这样子（做手势），它是放到桌上平移然后用力一抬就会发出声音。
师：上下移动。大家仔细观察一下他们组的运动轨迹。
生：易拉罐是滚动的
师：滚动的
生：然后风车是旋转的
师：这是李同学画的摆物的运动轨迹。你有没有要补充的？
（另一位学生在黑板上画出两条带箭头的弧线）
师：尚同学，你告诉大家，为什么要带上箭头呢？
生：（边在黑板上比划边说）因为它是这样来回晃动的。它一开始是往这，然后在往这摆。
师：那你告诉大家这个箭头代表什么呀。
生：代表着单摆摇动的方向。
师：非常棒。他说箭头代表这个单摆运动的方向。好，老师把这两位同学的画在一块，你们来看一下。（在黑板上画一条双箭头的弧线）单摆的摆动轨迹可不可以这样画？
课堂实录表
授课教师
谢老师
学校
仙林附小
授课年级
四年级
授课学科
科学
授课内容
过程记录：
师生问好
师：上一节课，我们学习了物体的运动。老师给大家看几幅图（出示图片），你能观察这里面含有运动吗？谁来说一说？
生1：我看到了一些会动的？
师：哪些会动？
生1：跷跷板
师：跷跷板会动
生1：直升机
师：直升机也会动。它是怎样动的？