作为学习管理者：思考线下应该进行什么环 节，时间分配，不同教学环节的交互类型， 媒体使用频率等。资源管理包括教师自己的 资源和学生收集的资源，完成的作业等。
组建团队 赋予学生新职能 深入学习
学习引导：思维方式，方式和习 惯，本次的收获和下次的任务）； 师生有更多的交流时间和习惯。 实时交流即包括师生也包括生生， 培养交流表达的意识和能力
线下学习中，学生可针对线上学习的知识进行讨论，然后有针对性地进 行技能设计和技能训练，对于技能训练部分可录制成视频（参照其他电子 视频），教师和学生通过视频回看，对训练过程进行总结和反思。反思和 点评后，学生重复进行学习、设计、训练、评价，通过这种循环反复的学 习和训练，不断地提升学生的教学技能素养和训练水平。
以某一技能为例：
①通过线上学习，让学生熟练掌握技能理论知识，包括技能的含义、特 点、作用、要素、方式、应用要点、注意事项、评价标准等。
②通过线下学习，学生在实践上经历上图中的教学过程教学模式以及 “微格教学”的训练模式，掌握新课程理念下的数学教师应该具备的该技能 的设计方法、注意事项、训练技巧和实践能力。
8.打造学习资源包
9.评定环节
10.学习社区的构建（个性化）
课题+理论框架+自己的教学内容的整理和计划
Ebsco 深度学习 学习社区 学习空间
提供网络资源主要是在学习平台上呈现课堂教学内容，精选的各类网络 教学资源等，以便学生及时复习和拓展学习。
在线答疑：将问题发布到教学平台的讨论区上，教师和学习都可以对问题 进行回答。同时教师还可以对学生的普遍性问题答案发不到学习平台上， 减轻工作量，积累教学资源。
在线研讨是师生、生生在学习平台的讨论区或聊天室平等的就某一问题 （任何人都可以发布有价值的问题）展开讨论，由此可以激发学习积极性和 深化对问题的认识，建构新型的师生关系。
③通过线上与线下学习相结合的方式，学生掌握数学教师应该具有的基 本的技能，提升教学能力和教学改革能力。
1976年文章
1.调研
2.痕迹（互动的痕迹，作业的痕迹）——
3.进阶的作业（从易到难，从少到多）
4.次数上的思考（讲授和混合）
5.课题——现代教育技术，十三五教育规划
6.数据收集
7.支架、抛锚、随机进入式
2.“混合式学习” 怎么用的探讨
› （1）四种常见模式（来源于克里斯腾森）
https:///start-with-a-rallying-cry/
（2）混合式学习的教学设计环节
课堂讨论
延续、 拓展
利用学习平台的讨论区进行线上讨论，深化讨论 利用平台测验测试（以前或者当堂），即时反馈和调节
课堂中没有掌握的内容和自准学习遇 到的困难。
ห้องสมุดไป่ตู้
3.“翻转课堂”与“混合式学习”关系
投票 最多可选1项
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4.混合式学习的实施——
（1）MOOC 或者同步异步SPOC+翻转课堂
混合式教学
线上学习中（如没有现成的视频，也可以采用微课和其他电子文档相相 互结合的方式），学生通过课程视频和课件学习理论知识，进行测验和师 生互动。
› （4）混合式学习需要满足的条件
例如：指定一章需要学生进行“课前阅读”或者 “上课讨论”，学生需要明白：
混合式：面对面+自主学习+小组讨论
面对面课堂教，线上的总的设计，小组讨论的设计 教学资源的制作和整合：内容丰富和形式多样（网上整理 的文字，视频图片或者自己的课件和微课等） 学习任务，作业卡，学习笔记和实验报告等 注重学习的过程，评价过程多样。
›
+
即
› （2）来源—E-learning，即有技术支持的学习，比如CAI,CBE,CBT
› 但是我们认识到的E-Learning 要超出技术和培训的范畴，更多的要关注学习的层面和学 习的方法
›
› （3）总结
› 解读： › 混合式学习为了实现教与学的目标，提高教学绩效。 › 混合学习要根据实际情况，综合考虑教学方式、环境、学习受众等因素，选择合适的媒体 和方法传递合适的内容。 › 混合学习中传递方式只是辅助教与学的手段，重点应该关注教学目标的实现。 › 混合学习有具体和抽象之分，抽象的混合学习是一种思想或理念，而具体的混合学习则是 教与学环境，教学方法和手段的设计、选择和组合。 › 总而言之，混合式学习要考虑的要素有： ›
希望学习平台上能够记录学生浏览资料的情况，提问和讨论的次数和内 容，资料贡献情况，学习心得等。
学习平台上的测验功能希望是一个试题库，教师可以随时抽取，系统自 动批改。批改可以是定性或定量。
2.“混合式学习” 怎么用的探讨
› （3）媒体的选择
› （3）媒体的选择
学习活动和教学媒体的关系
2.“混合式学习” 怎么用的探讨
实践活动。如传统课堂中的：
› 也可以用于描述学习过程中不同传递途径的学习方式，如 › 或教学中混合不同事件的活动，如
› 通常说，混合式学习指的是“在线学习+面对面学习”两种方式的混合，是在线学习和课 堂学习的结合体。 › 加拿大卡尔加里大学：混合学习是通过整合面对面学习和网络学习，提升课堂学习经历， 并通过信息技术的创新应用实现对学习的拓展。
混合式教学模式的“可行性” 及操作方式 ——信息技术支持的教师的教与学生的学
2020.7.15
期望目标：
1.“混合式学习” 是什么的问题？
› （1）概念 › 英文：Hybrid leanring 或 Blengde learning(国内多用)混合式或融合式学习 › 早起：用于远程教育中，即将技术与传统教育或者远程培训相结合的方式，用来描述多种
课堂上，教师可以采用传统上课，或者利用网络资源进行授课。 课后，师生可以采用平台上提供的各种工具进行交流和学习。
协作学习：班级成员分成小组，每个小组围绕具体问题展开，在学习平 台上共同学习，并将各自收集到的资料上传到学习平台。通过平台小组成员 可以实现跨时空同步或异步交流。培养协作学习和解决实际问题的能力。