关于XX市小学生未成年人思想道德建设的调查报告对于XX市小学生未成年人思想道德建设的调查报告对于XX市小学生未成年人思想道德建设的调查报告为贯彻降实《中共中央国务院对于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和中共中央对于加强和改进未成年人思想道德建设工作会议，嘉兴市教育局未成年人思想道德建设调研组于6月份分别对三所学校进行了咨询卷调查，调查有共发放咨询卷204份，100回收，100有效。

咨询卷调查的内容从五个方面进行：一是能热爱祖国，有正确的理想信念；二是能积极向上，有健康的人一辈子追求；三是能诚实守信，有正确的价值观念；四是能遵守公德，有良好的文明适应；五是能遵纪守法，有较强的法制观念。

并且先后组织召开了学校领导、部分教师、学生家长代表的调查座谈会。

一、咨询卷调查及座谈会事情综述经过咨询卷调查及其调查座谈我们认为热爱祖国、积极向上、诚实守信、遵守公德、遵纪守法是小学生思想道德的主流，但小学生的在思想道德建设上存在以下几方面较为突出的别脚与咨询题：1、部分青青年思想道德偏离主流价值调查显示，当前部分未成年人在思想道德认识偏离主流价值。

如有2的学生认为身为中国人，无所谓自别自豪，有1的同学认为身为中国人别自豪。

而在憧憬的职业中，演艺界明星或体育明星比例最高，为21；而在心目中的偶像一题中，挑选歌星、影星的比例最高，为26。

2、审美取向倾向感官刺激审美能力是衡量未成年人思想道德水平的一具内在度量指标。

普通而言，审美能力越强，其思想道德水准和境地越高。

调查显示，在孩子们平时要紧看的电视节目，动画节目占了40，平时要紧看的书中，卡通漫画类也比较高，占了38。

但是值得关注并引起警惕的是，一方面处在长知识年龄的孩子们，关于科教类节目却比较冷漠，都市学生还好，占了却30，而农村孩子只占了10。

3、以自我为中心现象较为普遍调查发觉，公交车内5的学生对老人或者孕妇没有座位时视而别见；放学回到家，有4的同学认为家务是家长的事，我只要管好自己的学习即可，有12的同学在家长的要求下才会帮忙。

4、情感荒漠化现象开始显现调查显示，有3的同学对父母感受很烦，别情愿和父母交流；有20的学生感到父母间或咨询咨询在校的学习日子事情还会说，咨询多了就会烦；有5的学生校内外看到教师会假装没看见，低头走过。

5、责任感缺乏调查发觉，14的学生在和同学发生冲突后，老师询咨询事情时会推卸责任；对待值日生工作上，有4的同学很别愿意，尽量躲避，马虎了事，有11的同学时常不记得，经别人提醒后才完成。

当作业未完成时，有11的同学视老师态度而定再说明原因，5的学生会随便撒个谎对付了再说。

公交车内发觉有人行窃，有13的学生挑选视而别见。

6、公共伦理素养亟待提升调查显示，有16的学生会闯红灯，其中10的学生是有人走过去，他也走过去；有5的学生是有交警在，就等绿灯亮了再走，交警别再就闯红灯；1的同学别管红灯绿灯，都照走别误。

又如在外出旅游，喝完的空饮料瓶和吃完的果壳，挑选随手扔地上的同学有3，挑选有垃圾桶就扔垃圾桶，没有就扔地上的有25。

到图书馆借书后有16的同学有时会忘了归还，经教师提醒才记起，有1的同学总是忘了归还。

7、部分青青年沉迷络调查显示，27的学生上要紧是玩游戏，有2的学生上扫瞄别健康站，16的同学上要紧是谈天；60的同学上是为了查学习资料，30的同学上是为了制作电脑作品。

有1的同学经常出入吧。

8、心理健康咨询题开始显露。

调查发觉，当有了麻烦，谁也别说，憋在内心的学生有15；有12的学生认为自己别欢乐。

二、小学生思想道德产生咨询题的要紧原因（一）家庭因素。

1、家庭结构残缺。

父母离异，父母一方死亡或一方再婚，父母双方或一方长期忙于生计、外出打工，孩子缺乏父爱和母爱，极易导致未成年人性格孤僻、脆弱、自卑或过强的自尊心。

据统计，如今都市中每个班级中约有20的孩子来自离异家庭，而农村家庭中离异家庭也在逐渐上升，如今每个班级中约有10的孩子来自离异家庭。

2、家庭教育别当。

有的父母采取高压、专制和棍棒，造成未成年人自卑、逆反、压抑、焦虑，甚至对他人充满敌意。

有的父母对孩子过份溺爱，百依百顺，养成好逸恶劳、贪图享受、自私自利、专横霸道，缺乏责任感、社交协调能力差等咨询题。

3、城乡结合部“失地农民”带来的新的家庭教育咨询题。

随着都市化的进程，农村征地而带来的“失地农民”的子女教育咨询题成为了教育中的一具新咨询题。

有相当一部分家长失地后因为素养偏低，寻别到合适的工作岗位，再加上家庭本来的经济条件尚可，所以在拆迁赔偿中都赔到了多套屋子，凭着承租屋子的房租也能对付日子，所以一些家长索性就沉醉在牌桌舞场，对孩子疏于管教，也缺乏正确的引导，在孩子面前往往灌输“我们家有好几套屋子，够你一辈子化的了，读书成绩差点没有关系”的观念，这对孩子潜移默化造成了别利的妨碍。

（二）社会因素。

1、别良的影视、录像、文学作品、广告等在消磨未成年人的意志，起着负面妨碍。

有些影视多半属于武打格斗或带有黑社会性质的帮派打斗，或谈情说爱，对小学生来说，由于情节蜿蜒危险，感情缠绵离奇，黑社会大哥威风凛凛，正适合他们的口味。

2、来自吧、游戏机厅娱乐场所的妨碍。

由于未成年人自空能力差，加上部分吧、游戏机厅经营者违规经营，很多孩子往往深陷其中别能自拔，沉溺于上、游戏、甚至通宵达旦。

3、校园周边各类商店违规经营现象十分普遍，引发学生畸形消费。

4、社会对别良青年帮教缺乏有效的方法。

一些未成年人小错别断，大错别犯，劳动改造够别上，学校教育没方法，最后导致越陷越深直至违法犯罪。

（三）学校因素学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，但是仍然存在以下咨询题：1、德育目标缺乏层次性，德育目标与学校受教育者存在较大的“坡度”是当前学校德育的一大弊病。

一方面制定得过高、过全、过空，忽视学生的年龄、心理实际的德育目标使缺乏社会日子基础的学生难以做到。

而面对过高的要求，也很容易培养如此一种学生，即在学校里能按学校要求去做，是“好”学生，出到社会则按自己的要求去做，从而形成虚伪人格。

另一方面制定得过于笼统，缺乏层次性的德育目标，也使学生别能区分什么是道德要求和什么是道德追求，导致基本的道德要求被忽视而无法降实。

2、德育内容上人文教育的失降。

长期以来由于德育目标上的过度理想化导致了德育内容的片面化，而这集中体如今人文教育的失降上。

小学时期便把别具推广性的理想道德和人格如“先人后已”、“大公无私”、“全心全意为人民服务”等当作德育的要紧内容，而恰恰忽视了人的尊严、理解与宽容、自由与责任、对人类和自然都怀有关心、慈祥之心等人文精神的培养。

3、德育方式上的弊病。

今天学校的德育工作的开展差不多逐步摆脱了过去一味的训导、灌输，过分地强调“外烁”，强调道德知识的重要性的弊病，而是经过开展各种形式的德育活动来降实德育目标。

但是为看似丰富多彩的德育活动也存在着弊病：一是德育活动缺少整体规划。

这表如今两个方面，首先德育活动规划缺少横向整，往往各自为政，既造成学生疲于对付的局面，也没有发挥德育资源的最大效益。

其次是学校德育活动缺少纵向的系统的有层次的规划。

德育活动规划缺少对学生别同年龄时期上的认知能力、生理心理状况和社会习惯能力的别同的关注，往往随意性很大，容易尾随社会上的所谓“热点”、“中心”工作走，看似轰轰烈烈，有声有色，但由于学生缺乏应有的知识，情感基础，甚至没有相应的同意能力和需要，故而效益漂移。

二是德育活动缺少对学生主体的尊重。

现行的德育体系中的很多德育活动，往往是在教师、学校、家长与社会的“要求”下，由整体对学生个人的、从上而下的、自外向内地单向地“组织”或“发起”、并要求学生“参加”的。

这种“参加”在不少事情下是被动的，学生是“客体”、“旁观者”、，而别是“主动的参与者”。

”这种忽视学生的道德愿望、意志和需要，忽视学生积极主动的人一辈子态度的形成，被动地“被人塑造”或“被人模造”的活动正是造成学生言行别一、缺乏责任感等道德缺陷的一具重要原因。

三是德育活动缺乏与学生日子实际的联系。

学校德育活动往往囿于课堂，学校，而很少思考学生在社会日子的广大乾坤里是怎么成就良好道德生成的意识和能力，很少思考学生道德的社会性体验，学生即使有一些机会参与社会活动，也仅仅是上街做好事，去福利院慰咨询等一些比较形式化的活动，而鲜有机会到真实的自然与社会的环境中去亲身实践，去感悟日子，在亲躯体验中领悟人一辈子的真谛。

今天的学生知行脱节，“假性认知”现象突出的原因很大程度上算是由于学生缺少日子化的道德实践所造成的。

三、加强未成年人思想道德建设的要紧对策学校层面（一）小学生人格化的良好行为适应培养应成为小学时期德育的首要任务。

从系统科学的观点来看，道德适应是道德行动自动化的过程，是由别经常的道德行动转化为个运气德的突破点，是品德进展的质变的指标。

儿童阶段，是适应养成的关键期也是最佳期，也所以，小学生人格化适应的培养应成为小学时期德育的首要任务。

之因此提出小学生人格化良好行为适应的培养，要紧是针对以往学校过分注重技能化的行为适应培养的弊病，技能化的适应学生尽管也能使学生养成适应，但学生往往缺乏心里的认同与热情。

什么是人格化？算是发自真心的，真心诚意的。

具体地说，算是在适应培养过程中，应当以健康人格为核心目标，注意观念与情感的培养，使孩子对每一具好适应都知其然知其因此然，从而晓之信之践之。

怎么培养人格化适应？1、良好适应培养统摄在人格教育中，以健康人格的培养为指向制定学生行为适应的基本规范。

2、采纳柔性外控机制促进学生在潜移默化中养成人格化好适应。

（1）潜移默化的模范教育。

（2）有效的实践活动中体验、积存（3）目标明确的训练、强化（4）细致而人性化的人格化好适应评估办法3、努力哺育自主内控机制引导学生养成人格化好适应。

（1）尊重学生权利，引导学生自主制定人格化好适应养成目标，决定养成办法。

（2）加强人格化好适应养成的自我规划、自主实践、自我操纵。

（3）强调人格化好适应养成的自我体验、自我监督和自我鼓舞。

（4）注重学生对人格化好适应养成的自我评价、自我调控。

（二）弘扬民族精神树立民族自尊心和自豪感应成为小学时期德育的主旋律弘扬和哺育“以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强别息的伟大民族精神”应成为小学时期德育的主旋律。

经过体验教育组织引导青年儿童在学校日子、家庭日子、社会日子和大自然中获得民族精神的真切感觉，使国家和人民的利益高于一切的少先队队礼的内涵扎根于幼小的心灵之中，使他们成为热爱祖国的一代，维护祖国统一和民族团结的一代，爱好和平的一代，勤劳勇敢的一代，自强别息的一代，富有朝气和激情的一代。

重点可开展以“中国了别起、中国人了别起、做个了别起的中国人”为要紧内容的“三个了别起”系列活动，了解民族精神的丰富内容，感觉民族精神的伟大力量，体验民族精神的时代内涵，逐步树立民族自尊心和自豪感，让民族精神代代相传。